教学工具在小学数学课堂中的有效应用

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　　摘 要：在目前的新课标数学教材中，含有大量的信息及图画等一些抽象的知识。这要求学生有很强的理解能力，因此，为了辅助教学、帮助学生理解知识，教师在课上教学时应适当使用教学工具，给学生以直观的视觉感受，提高数学教学质量。
　　关键词：小学数学;教学工具;集中精力;优化教学;知识理解
　　在小学高年级的数学教学中，随着所学知识越来越深入，学生开始渐渐接触混合运算、周长、面积、简单识图计算以及综合应用等培养学生逻辑思维、增强学生逻辑性的知识。但由于小学阶段的学生普遍见识并不广、心智也未发育成熟、各项思维能力均有所欠缺，所以在学习新知识时学生很难对知识进行系统的了解与掌握，针对这种现象，为了加强学生的理解能力，教师开始在课上使用教学工具进行辅助教学。在课上，教学工具的合理运用能够更好地集中学生的注意力，辅助学生理解数学知识，从而达到优化教师教学效果的层次。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈教学工具在小学数学课堂中的有效应用，希望对广大教师有所帮助。
　　一、集中学生学习精力
　　在传统的数学教学过程中，教师使用教学工具只是为了让学生近距离感受生活中的数学，并没有做到教学工具的有效应用。事实上，教师有效地利用教学工具进行教学往往能受到出其不意的效果。小学阶段的学生无论上哪门课，大多学生都做不到长时间的注意力集中，教室外有一点儿动静也能影响学生的学习精力，长久以来会对学生的成绩造成很大的影响。但是，当教师运用教学工具进行教学时，出于学生对新鲜事物都怀有好奇心，他们自然而然地就会保持注意力集中了。注意力就是平常我们所说的学习精力，探索新奇事物符合小学阶段学生的心理特征，集中学生的学习精力有助于激发学生学习的兴趣，提高学生的逻辑思维。
　　例如，在教授《角的度量》这一节时，我在课前让学生准备了三角板、量角器等教学工具。以往使用测量工具进行教学只是进行长度的度量，而这次学习使用三角板或量角器是学生首次学习对角度的测量，许多学生都对此充满着好奇。在课堂上，我用自己的量角器教具向学生进行演示，让学生与我一同观察量角器的所具有的特点，学生们对新奇事物总是充满着探索的兴趣，大家都认真的观察量角器并说出自己的想法。接着我教授学生使用量角器的方法，让学生首先测量一下数学课本四个角的角度。在学生进行测量之后，我又进行了一遍正确的测量演示，用教学工具进行演示能够集中学生在课上的注意力，达到激发学生学习数学的兴趣的效果。
　　二、优化教师教学效果
　　教学工具的使用作为一种可视化的教学方式，能够给予学生视觉冲击。使用教学工具可以更大限度的为学生提供思考空间，让学生在教师的组织下有目的的思考问题、获取新知。恰当的教学工具具有可观性、形象性的特点，教师在教学过程中可以用实物来进行演示，学生利用视觉感受生活中的数学，让学生以更直观的方式来学习知识，这样能够有效优化教师的教学效果。
　　例如，在教授《可能性》这一节时，这堂课的教学中，我准备了硬币与骰子两种教学工具来辅助教学。引入新课时，我将一枚硬币放入一只手中，握成拳，放在背后进行调换硬币。接着，我伸出两个拳头让学生猜一猜硬币在哪个手里，并说一说能确定答案吗，学生们进行了大胆的猜测，但都表示不确定。当我打开一只没有硬币的手，再让学生进行猜测，并说一说能确定答案吗，学生们纷纷表示可以确定答案，硬币在另一只手里。接着我又在讲台上掷了一枚骰子，让学生猜测数字是几，学生们对该答案依然保持不确定的态度，就这样，我引入了本节要讲的知识。充分利用教學工具的意图是为了让学生初步感知事件的确定性与不确定性，能够给学生真切的感受，优化了课堂教学的效果。
　　三、辅助学生知识理解
　　小学阶段的学生思维是由形象向抽象进行过渡的，在课堂上教师不仅能利用数学工具进行演示，学生也可以动手操作教学工具，从而获得大量感性的认识。有许多教学工具学生也可以在课前准备好，例如长方体、正方体、方格纸等。在课堂上，教师利用这些教具进行演示时，学生也可以跟随教师的步骤进行操作，亲自操作可以让学生更有效地掌握相关信息，更容易让学生理解知识得出结论并且加深印象。操作教学工具能够有效地辅助学生对知识进行理解，发展学生的逻辑思维，提高学生的理解能力。
　　例如，在教授《圆柱与圆锥》这一节时，这一节是在学生已经掌握了长方体与正方体的基础上进行教学的，是学习小学立体几何的最后阶段。我让学生按照小组准备了圆柱与圆锥两个教学工具，在课上让学生进行观察。使学生认识圆柱、圆锥，掌握圆柱和圆锥的基本特征。在讲解例题时，为了让学生更加深刻的理解题意，我提醒学生边观察身边的圆柱和圆锥边思考题意，当学生手中有了实物后，直观的感受有助于学生对题意的理解，增强了学生的理解能力，同时提高了教学质量。
　　总而言之，作为一名小学数学教师，要根据课程安排正确适时地使用教学工具辅助教学，要做到能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而取得良好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）
　　[2]王永春.小学数学教材与数学思想方法[J].课程.教材.教法，2015，35（09）
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