小学语文标点符号教学提升策略
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作者:马晓莉
摘 要：标点不仅仅是符号，同时也是和文字内容一样重要的文字表达要素。在小学义务教育课程标准当中，对于小学教育而言，不同年级都有相应的标点符号教育要求。但是因为传统教育习惯的影响，导致在标点符号方面的教育效果并不是非常理想，整體教学效果较差。对此，为了更好地推动小学语文教育发展，简要分析小学语文标点符号教学提升策略，希望可以为相关教育者提供理论性帮助。
关键词：小学语文；标点符号；小学教育；提升策略
当前小学语文的标点符号教育状态仍然属于一个常态性的表现，在教育中存在着许多的不足和缺陷，例如教育的重视度不足，没有科学的标点符号教育方式，导致学生虽然了解标点符号但是并不能准确、合理地应用。随着新课程改革的深入落实，标点符号教育的重要性不断提高。对此，探讨小学语文标点符号教学提升策略具备显著教育价值。
一、标点符号的教育现状
首先，对于标点符号的重视度不足。目前小学语文课程中专门针对标点符号的教育课程并不多，更不用提专门的标点符号作业。在语文阅读教学期间教师普遍会对文章当中的内容、思想以及词句等进行针对性的讲解，在作文教学方面也是以选材、立意以及构思等为核心，在任何一个环节的教育中对于标点符号的重视度都比较低。教师对标点符号的忽略必然会导致学生的不重视。其次，没有合理的教学方式。教师合理的教学方式对学生知识的掌握影响非常突出，在知识讲解过程中方法的合理性会直接决定教学方法的质量水平。例如，想要提高标点符号教学，教师就必须将标点符号当中的提示语、引号等用法转变为学生容易理解的词句，这也是决定整体教学效果的关键。
二、小学语文标点符号教学提升策略
1.将标点符号融入词句段教学中
标点符号并不能单纯地使用，而是需要结合实际的文字内容进行针对性的教学。假设标点符号离开了具体的词句段，便会失去相应的教育价值。对此，在教学期间并不能采用单纯且抽象的方式进行教学，而是需要结合语言的环境，促使学生借助词句段的具体环境实现感性认知的强化。例如，以句号和感叹号在一段话当中的使用方式为例，便可以以学生的角度提出“我在写作业”这一句话让学生进行分析，判断句号和感叹号使用的不同感受，并以理解符号在感情表达以及文章立意方面的区别为主，实现标点符号使用方法的掌握。与此同时，在教学中也可以借助《标点符号歌》进行教学，不仅通俗易懂，同时学生理解效果也会非常理想。
2.将标点符号融入朗读教学中
标点符号的使用价值主要是在于借助不同的标点符号实现不同语气以及停顿方式的表达，例如感叹号的使用则是以表达感叹语气为主，疑问号则是以疑问语气为主，逗号、顿号以及分号都是用于文字内容的停顿表达。这一些标点符号的应用可能在默读或者是看书等方面并没有明显的感受，但是在朗读期间便可以呈现出比较突出的感受，停顿的时间长短以及语气的变化会非常突出。对此便可以将标点符号教学融入朗读教学中。例如，以《称赞》课文为例，其中感叹号与疑问号的应用对比效果突出，在教学中可以突出标点符号的教学，例如让学生扮演并大声朗读“小獾”“小刺猬”等角色的对话，可以让学生感受情感与语气，这样的方式可以更好地感受感叹号和疑问号的使用方式与技巧，从而达到提高教学质量的目的。
3.在标点符号教学中突出想象力
因为小学生的想象力非常丰富，再加上缺少应试教育的约束，所以在想象力方面会相当发达。同时小学生的思维想象能力并没有通过系统化的训练，在事物认知以及判断方面是以直观思维的方式进行理解，此时对于问题的判断缺少全面性。对此，在课堂教学期间可以尽可能将抽象内容以具象的方式表达，降低学生理解难度，规避教学问题的出现，可以将学生的想象力以及思维习惯作为依据进行教学。
例如，在省略号这一内容的教学期间，教师可以尽可能多地加入多重修辞作用的讲解，促使学生感受一个符号所带来的语尽而意无穷的表达作用，同时给学生提供丰富的思维想象空间，进而实现标点符号应用技巧以及能力的提升。再例如，在小学高年级教学方面，可以针对标点符号的认知进行适当的补充教学，按照学生的实际情况选择部分经典的片段作为标点符号的练习内容，同时也可以让学生以自己或同学的作文作为案例开展标点符号使用训练，让学生以“怎么改合适，改了会出现什么变化”等目的开展标点符号的理解教学。
三、总结
标点符号的教育对于小学语文教育整体影响非常突出，在教学期间教师需要提高重视度，将标点符号与文字内容结合起来，融入语文基础知识以及技能教学当中，促使学生可以从不同层面上实现对标点符号的认知，持续提升标点符号的实际应用能力，从而实现教学质量与教学效率的持续提升。
参考文献：
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[3]温晖明.细枝末节，意义非凡：例谈标点符号在阅读教学中的策略运用[J].语文教学与研究，2017，14（22）：117-121.
注：本文系2018年甘肃省白银市教育科学规划课题《小学生标点符号使用错误类型解析及归因研究》阶段性研究成果。课题立项号：BY[2018]G071。
编辑 温雪莲
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