您好, 访客   登录/注册

别样幼苗,别样爱

来源:用户上传      作者:达广乐

  摘 要:没有爱就没有教育,这已成为教育的真理。但不可否认的是,在实际教学中,活泼可爱、聪明伶俐的学生容易受老师青睐,而头脑迟钝、毛病群出的问题学生要得到老师的厚爱是不易的。一旦老师将爱的雨露洒向这些弱势群体,就会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值,产生向上的力量,进而自励进取。对于随班就读的智障学生,关键要做好三个方面的培养。
  关键词:小学;随班;教育
  一、精心呵护,培养自信心
  由于主客观方面的原因,智障学生自卑感极强,表现为胆小怕事,情绪焦躁不安,性格孤僻抑郁,对集体漠不关心,学习困难,有时甚至“破罐破摔”,消极抵触。因此,培养自信心,让智障学生“抬起头来走路”,是以情商促智商的好办法。
  我曾教过一位智障女生,她反应迟钝,吐字不清,还有些口吃。自幼由继母带大的她,沉默寡言,胆小而自卑,有自闭倾向。针对她的情况,上课时我将问题化简化小,鼓励她发言,答对了,和同学一起为她鼓掌;答不上,就耐心启发诱导。还针对她劳动积极、绘画细致的优点,经常表扬她,打消了同学对她的歧视心理。一学期后,她的口吃症状减轻,性格开朗了许多。我特意让她当小组长收发作业,当劳动委员督促值日生,与班干部一起办墙报,她原本呆滞的目光中经常闪着激动、兴奋的火花。这个干什么都慢半拍的女孩,在学校运动会四百米决赛中,出人意料地夺得了年级第一。我兴奋地表扬她:“你真行!”同学们也七嘴八舌地夸赞她。她在日记中写道:“……虽然跑完后我又累又难受,可我心里比蜜还甜,因为老师和同学都夸我……”正如苏霍姆林斯基所说“要让儿童始终能看到自己的进步,不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。”教师要时时注意发现智障学生的闪光点,保护弱势群体学生的自尊心,点燃学生自信的心灯,照亮他们前进的道路,他们才会昂首阔步前进。
  二、宽严相济,培养自律能力
  随班就读学生中尤其是男孩往往存在多动性和攻击性的特点。他们在课堂中注意力很难集中,情绪不稳定,自控能力差,经常做小动作或侵犯同学,扰乱课堂秩序。对这类学生只有关爱是不够的,要“对症下药”,将精心施教和严格要求结合起来,多分配任务让他们有事可做,多提醒规则让他们牢记纪律,让好动的学生先静下心来,坐得住,再对他们进行正常的知识传授和能力培养,才能真正达到教育目的。
  我班上曾有一个男孩,由于早产和出生时缺氧,身体和智力发育都比同龄儿童迟缓。刚入学时,他只要一有空就咬手指甲,上课时他要么欺负同学,要么破坏别人东西,要么趁人不备溜出教室,甚至随地大小便。有一次,他竟然跳进厕所便池去玩水,我严厉地批评他,他却满不在乎,可当我说请家长时,他才哭着求饶,原来只要他犯了错,就会被爸爸毒打一顿。怜悯之情让我停止了批评,从此,我对他学习上放宽要求,而特别注重培养他的自律能力,尽力创造机会不让他闲着:让他帮小组长收发作业,当小老师领读字词,当专管开关灯的“小班长”……我把他的座位安排在讲台旁边,当他忍不住咬手指时,就敲敲他的桌子或轻轻拨开他的手,示意他双手背后。我的一个眼神,一个手势就能让他马上纠正自己的行为。慢慢地,他上课能坐住的时间越来越长,咬手等毛病也减轻了,再也没有出现上课随意乱跑的现象。在我的训练下,他还学会了按不同订单给同学分发报纸,我真为他的进步感到高兴。可见,循循善诱,宽严相济,培养自律能力,是教育随班就读学生的一项基本任务。
  三、耐心辅导,培养思维能力
  智障儿童的智力低下,如果错过了启智的最佳时期,将影响孩子一生的发展。因此,教师应该把诚挚的爱心和同情心转化为一种高度的责任心,从智障生求知欲迟钝,对周围世界视而不见的特点中抓住症结,找到启发他们智力的手段,来唤醒那懵懂的头脑。
  我在教学中注意从激发他们的好奇心、求知欲入手,教他们去发现,去感知周围事物和现象的因果联系,让他们学会产生疑问,学会思考,逐步培养分析、比较、判断、推理等思维能力。比如:在教“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”这几个词时,我先指着图片让智障生认一认,再让他说说自己观察到的这三种昆虫的样子,说出它们有什么共同之处。他竟能说出蜻蜓捉虫子,蜜蜂采蜜,蝴蝶很漂亮,它们都有翅膀,都会飞……得到全班掌声的他,坐得更端正了,脸上露出了满足的笑容,是那样的灿烂。当然,由于智力的缺陷,对智障学生的教育常常面临老师费尽心思,他们还是迟迟不开窍的局面。有时在一般学生看来答案就在眼前,智障生卻启而不发。这时,就要求老师要有“精诚所至,金石为开”的信心,用持久的耐心和无私的爱心,充满期待地去做这一项长期的工作。也许,在辛苦了一百次毫无效果,山穷水尽时,却在第一百零一次的努力后,迎来柳暗花明,豁然开朗。
  通过悉心培育,智障学生在慢慢进步。每当他们依偎在我身旁听我教导,把我看成父母般的亲人;每当家长眼中闪着感动的泪花,把我当作知心朋友时,我就更深刻地认识到“只有爱孩子的人,才能教育孩子。”也悟出教育成功的关键不一定是教师的博学,而一定是教师的博爱。作为一名园丁,我将继续善待每一个花朵,尤其要加倍关爱那些弱苗,别样幼苗别样的爱,让他们也能享受师爱的阳光雨露,健康成长。
  参考文献:
  [1]张晓蕾.随班就读自闭症儿童转化例谈[J].现代特殊教育,2015(1):69-70.
  [2]蒋峰梅.随读生心理辅导例谈[J].现代特殊教育,2000(5):19.
  编辑 郭小琴
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15020970.htm