小学语文阅读教学中学生问题意识培养探究
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作者:杨亮
摘 要：阅读教学是小学语文教学中的基础组成部分，也是培养学生问题意识的主要途径。结合现阶段小学语文阅读教学开展的实际情况，从注重培养学生的阅读能力、优化阅读教学评价体系、灵活使用提问技巧以及强化家校两方合作几个方面入手，对小学语文阅读教学中学生问题意识培养的策略提出建议。
关键词：小学语文；阅读教学；问题意识
问题意识是有效提升学生对于问题进行探究的核心动力，在教学过程中引导学生提出一个有意义的问题，远远比解决一个问题要更加重要。但是从小学语文传统教学模式分析来看，由于教师对学生主体地位的忽视，教学任务主要以教师提出问题，学生进行解答这一方式来完成，进而在很大程度上限制了学生问题意识的提升。这种情况下，结合学生的实际情况采取针对性的教学措施尤为重要。
一、注重培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣
在小学语文教学过程中，加强对学生阅读能力的培养是非常关键的，教师应该结合阅读教学的实际情况，灵活采用多种教学方法激发学生的阅读兴趣。教师可从阅读题目入手提出问题。以阅读内容为基本依托，要求学生进行自主阅读，与此同时教师需要教给学生设疑的方法，使其可以在自主阅读过程中逐渐产生阅读动力，在此基础上提升学生的阅读能力。比如：在《奇怪的大石头》这篇课文的教学过程中，从课本题目开始便可以引发疑问。此时，教师可以引导学生，当看到题目时，你想从课本中获得什么信息？同时提出文中的大石头是什么样子？为什么说这个大石头奇怪？这种情况下，学生的问题意识便会随之产生。在此基础上，要求学生带着以上问题展开阅读，然后在阅读过程中尝试自主解决问题。此外，教学过程中教师还可以采用组织学生展开小组讨论等方式，提高阅读教学中学生的参与度。
二、优化阅读教学评价体系，让学生学会表达
优化阅读教学评价体系可以从以下两个方面入手来实现：第一，提升阅读课堂教学评价的针对性。对于教师所设置的问题，如果学生可以按部就班地回答，教师则应该给予针对性的评价和引导，通过对学生问题进行分类的方式，激发学生的求知欲与好奇心。这一过程中，教师的评价语言应该在肯定学生预习情况的基础上，设置一下悬念。比如：“大家的预习效果非常好，简单的问题已经无法难住你们了，所以根据你们的预习结果，尝试自己提出问题，然后由小组其他成员进行解答”。期间，这种肯定式的评价可以有效保护学生的学习积极性，学生通过教师的引导解答了自己疑惑的同时又鼓励了其他学生继续提出问题。第二，给予学生鼓励，营造轻松的阅读教学氛围。这一过程中，要求教师不能以自身的主观意见为权威，需要在充分尊重和认可学生多元化理解的基础上，营造民主、自由的氛围，以此来鼓励学生勇于提出问题。
三、灵活使用提问技巧，促进学生提问质量的提升
为了保证阅读教学中对于学生问题意识的培养效果，教师应该掌握多种提问技巧。期间，要求教师注意保证提问的宽广性、目的性以及差异性。比如：在《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文的教学过程中，教师可以结合教学内容，引导学生提出：（1）司马迁是在什么情况下写出《史记》的？（2）司马迁在遭受宫刑的情况下还坚持完成《史记》，是什么心理？你认为这样的做法值得吗？让学生带着问题进行阅读，不仅可以保证阅读效率，还在深入了解作者的创作思想以及培养学生问题意识等方面发挥着不可忽视的积极作用。除此之外，为了使学生可以对质疑和解疑产生兴趣，教师应该为学生留足够的自主思考时间。
四、强化家校两方合作，保证预习指导策略落实
在小学语文阅读教学过程中，为了最大程度上保证学生问题意识的培养效果，教师应该注重强化家校两方的合作，以此来达到保证预习指导策略落实的目的。小学教育阶段，由于小学生本身缺乏独立自主意识，尤其是对于一年级的学生，很难在短时间内适应小学生活，进而会加大阅读教学工作的开展难度，更别说问题意识的培养了。这种情况下，加强家庭与学校两方之间的合作，这样有利于引导学生养成自主阅读的良好习惯。教师需要结合不同家庭的实际情况，借助微信等网络平台，构建班级交流群，从而有针对性地对学生实施预习指导。期间，教师在与家长进行沟通过程中，应该引导家长树立正确的教育观念，使其可以真正注重孩子提出的问题。比如：号召“亲子共读”活动。启动阶段，通过家校交流，引导家长正确认识示范作用的重要性。共读阶段，营造亲子共读的氛围，坚持每天不少于20分钟的亲子共读时间。总结阶段，评选表彰“亲子阅读妈妈（爸爸）”评选。
综上所述，小学语文阅读教学过程中，提高对学生问题意识的培养，有利于在保证阅读教学效率的同时，促进学生语文学科总结素养的全面提升。在具体的教学过程中，为了最大程度上保证阅读教学中对于学生问题培养的有效性，教師应该结合综合考虑学生的实际情况，分别从学生自身角度、学校角度以及家庭角度入手，保证相关教学策略的顺利落实。
参考文献：
[1]高玉.浅谈小学语文阅读教学中学生问题意识的培养[J].内蒙古教育，2015（26）：45.
[2]陆燕.阅读与悦读：试论如何构建精彩的小学语文阅读课堂[J].亚太教育，2019（1）.
[3]张莹莹.小学语文阅读教学的重要性及促进方式探究[J].中国校外教育，2019（11）.
编辑 段丽君
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