应用技术大学公共体育俱乐部教学模式研究

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　　摘 要：体育俱乐部教学模式是学校与学生共同参与的，以体育俱乐部的形式组织教学的一种新型体育教学模式。本文从我校深化应用技术大学建设暨迎接本科合格评估为切入点，阐述了我校创建应用技术大学教学改革发展的重要性，其次对我校实施公共体育俱乐部教学模式现状分析，最后提出相应的建议，以期为今后应用技术大学体育教学改革提供借鉴与参考。
　　关键词：应用技术大学;公共体育课;体育俱乐部教学模式;建议
　　为主动适应经济发展新常态对本科教育教学改革发展提出的新要求，继续落实深化教育教学改革，全面提升本科教学质量，就显得尤为重要。高校公共体育课是高等教育的重要组成部分，作为学校体育教育的最后一环节，如何使高校体育教育顺应社会发展，对其进行合理化教育教学改革，为培养学生长期锻炼的习惯，养成终身体育意识的思想，仍是一个艰巨而漫长的过程，值得广大体育教育工作者深思。
　　南宁学院（原邕江大学）作为一所新升本科高校，因长期坚持走应用技术型人才培养发展道路，2013年1月，成为教育部确定建设的首批35所应用技术大学试点高校之一，并成功入选应用技术大学（学院）联盟首批盟员。近年来，随着我校建设卓越应用技术大学的不断深化与推进，学校的应用型转型向纵深发展。课程作为学校教育和教学的核心，是应用型高校转型的关键，如何凝心聚力打通应用型人才培养的这最后一公里——课程建设，成为学校应用型改革迫在眉睫的重要环节。以此为契机，加快构建符合学校办学定位的应用型课程体系，为我校应用技术大学公共体育俱乐部教学模式的研究与实践指明了新方向。
　　一、南宁学院公共体育俱乐部教学模式现状分析
　　（一）南宁学院公共体育俱乐部的现状
　　2018年伊始，为深化学校“应用型、开放式、新体验”的办学理念，我校体育教研室通过一段时间的论证和探索，在充分汲取兄弟院校的先进教学经验，开始为推进一种集教学、训练、竞赛、课外活动四位一体的公共体育俱乐部教学模式改革，旨在转化单一的课堂教学模式，进一步释放学生的活力和激情，充分挖掘现有高校公共体育教学资源的广度和深度，为实现全民健身和学校体育教育工作的全方位突破奠定坚实的基础。如今，我校在体育教研室的基础上专门成立了体育俱乐部管理中心，分管各单项运动俱乐部的宣传、实践、培训、后勤及会员管理等任务，并通过资源整合和教师特点，成功开设了如健美操、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、珍珠球、武术等九个单项体育运动俱乐部。
　　在学校实施公共体育俱乐部以来，各单项运动俱乐部规模和会员人数日趋壮大，学生可根据自己的需要，在运动项目的选取、时间的安排和教师的选择上有了一定的自主权。从选择的项目来看，球类运动仍是学生的首选项目，特别是篮球和羽毛球，健美操则深受广大女学生的欢迎。从学生的精神面貌来看，参与体育锻炼的热情增加，终身体育锻炼的思想得到巩固，从而学生身体素质得到提高，体育技能达标率也逐年上升。因此，公共体育俱乐部教学模式的实施，一定程度上调动了学生参与体育锻炼的积极性，促进了学生、教师、团体三者之间的交流，培养了团队协作精神，增强了自信心和凝聚力。
　　（二）存在的问题
　　从两年多来学校开展体育俱樂部教学模式的实践以来，也逐渐出现了一些主要问题。其一，教师队伍不足，教学思想弱后。体育俱乐部中以中青年教师为主，高学历、高职称专职教师严重不足，且专职教师的专业单一，以球类项目居多，加之日常管理仍采用传统的“结构化、程序式”教学方式，表明体育俱乐部教学师资队伍和教学理念有待进一步优化。其二，俱乐部项目实践课程居多、缺乏一定的理论体系。目前我国开展体育俱乐部教学模式的学校呈上升趋势，但对体育俱乐部理论课程研究内容较少，因此还不能从整体上把握体育俱乐部教学模式的发展规律，同时也反映出体育俱乐部教学模式课程研究的相对滞后，如体育养生学、体育欣赏学、体育审美学等选修课程的开设就显得尤为重要。其三，管理相对滞后，场地设施不足。伴随着体育俱乐部会员剧增，部分学生因不从实际个人兴趣、学习需要出发，盲目选择体育运动项目，导致经常缺席、迟到、早退或消极对待俱乐部活动;再者尽管学校场馆和器材不断增加，考虑学生身体素质、技能水平的参差不齐，还是不能满足俱乐部会员的需求，有时因为学生经济能力受限，导致俱乐部组织的各种比赛、活动难以如期举办。
　　二、南宁学院公共体育俱乐部教学模式的思考
　　（一）强化俱乐部管理的科学化、规范化
　　为有效推进学校公共体育俱乐部教学模式的研究与实践，就得要建立、健全俱乐部的各项组织机构，制定出一套完善的管理制度和措施。建议由学校负责分管教学的副校长、公教部和体育教研室主任以及学生体育联盟共同组成的管理委员会，一并负责俱乐部的项目设置、活动开展、日程安排、经费保障、场地监管等实行全面规范的管理，并出台相应的规章制度。借鉴其他兄弟院校的经验，将体育俱乐部作为学校的独立组织机构，实行俱乐部部长和指导教师责任制，负责俱乐部的组织、宣传、培训、竞赛等一系列事务的统筹安排。
　　（二）加强俱乐部教师的综合素质
　　教师作为体育俱乐部的重要组成部分，教师的业务水平和专业能力高低直接影响者各单项体育俱乐部的发展，因此，学校要优化师资队伍结构、强化俱乐部指导教师用人机制，完善师资培训体系。一是大力引进高职称、高学历等优秀体育技能专业人才，实行体育俱乐部竞聘上岗制，优化师资结构的同时，并且发挥老教师的传帮带作用，让更多的年轻教师得到锻炼和成长，提高学校体育俱乐部教学能力水平;二是应采取多渠道、多形式的方式给予教师更多的外出培训机会，只有“走出去”，才能“引进来”，切实培养出一批有能力的体育教学骨干。
　　（三）完善俱乐部教学的考核机制
　　大学体育作为高等院校的一门公共必修课程，与其他专业课程对学生的要求不能一概而论。笔者经过多年的一线教学认为，体育课程的考核应该更多地关注学生的过程性评价而非传统意义上的结果性评价，俱乐部教学模式的开展应该更多关注学生的出勤率、锻炼的积极性和与成员之间的协作性为主要考核内容，各单项技能的测评、进步程度和体能测试水平只能作为辅助考核评价。过程性评价作为课堂实施过程中对学生进行的一种开放式评价方式，对学生的学习动机、过程效果及价值取向进行全面考虑，因此体育俱乐部教学模式的考核评价结果，应该以优秀、良好、合格、不合格的等级制取代原来百分制评价机制。
　　（四）优化俱乐部教学的资源
　　前文已经提到，尽管学校体育场馆不断扩建和教学器材逐年增加，但是仍旧很难满足与日俱增的体育俱乐部会员人数。由此可见，对体育俱乐部资源进行合理的优化则显得很有必要。一是学校应寻求多方面合作、筹措资金。学校应该鼓励俱乐部拉赞助商，为企业做广告，实现互惠互利，节省费用的同时，也可以使学生更好地服务社会;二是俱乐部可适当改变学生的上课时间和次数，错开上课高峰时间段，即可增加学生活动时间和次数，又可提高场地实施的利用率，对体育场地的短缺起到了一定的缓解作用。三是科学合理布置场地基础实施，做到现有条件资源的合理利用和共享最大化，才能为学校体育俱乐部的开展提供良好的硬件保障。
　　三、结语
　　总之，体育俱乐部教学模式在南宁学院公共体育课程教学的研究与实践，已经是我校创建卓越应用技术大学课程建设的重要一部分。它充分完成了体育课堂教学从单一化的教学模式向多元化的教学模式转变，为我校真正培养“做人有品格、就业有本领、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质应用型人才奠定了基础，同时对深入贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中倡导的“以学生为本”和“健康第一”的教学理念起到了积极地推进作用。
　　参考文献：
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　　[2]刘丛丛.北京高校健美操课程实施俱乐部教学模式的探索[D].首都体育学院，2013.
　　[3]杨璐.应用技术大学公共体育俱乐部教学改革初探——以南宁学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2018年第2期.
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