小学数学教学中生活情境的运用研究
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摘 要：小学数学教师要在教学中设置生活场景，让学生感受存在于生活中的数学知识;并合理地设置生活化情境，强化学生逻辑思维的培养;结合生活情境组织教学活动，以此提高学生数学知识应用能力。这种将生活情境融合在数学课堂教学的做法，能更好地帮助学生学习数学学科知识，进而为将来的学习提供必要支撑。
关键词：小学数学教学;生活情境;运用研究
高效数学课堂的构建，教师应当对教材进行充分的分析和研究，将生活情境融合在教学设计中，让学生感受到数学知识与自身生活有一定联系，也能激发学生研究数学问题的兴趣。在此基础上，小学生才能更好地理解数学知识，掌握数学知识，夯实技术，为将来数学学习提供支撑。
一、教学中设置生活场景，让学生感受生活中的数学
小学生对于生活事物比较感兴趣，尤其是一些没有看见过或者经历过的事情，有着极强好奇心。因此，教师可以将学生的好奇心作为教学的切入点，在教学中设计一些生活化的场景，一方面能激发学生对该部分数学知识的探求欲望，另一方面能让学生真切感受到生活中蕴含着丰富的数学学科知识。但是，针对此场景设计，一定要以学生认知水平为出发点，制定出小学生能够接受范围内的教学计划，突破原有教学理念的约束，巧妙应用身边的教学资源，合理地在课堂上导入生活场景，构建积极的数学学习环境，也就让数学知识的学习，以趣味化和生动化的形式展开。
譬如，"多位数乘以一位数"的教学课堂上，教师准备了一些卡片，卡片代表着超市中不同的物品，并且标明相应的价格，为学生营造出超市促销的情景。让学生拥有一个身份，可以是售货员，或者是消费者。这样处于这种情境下，会展现一些常用到的数学知识。假设，猕猴桃4元一斤、石榴2元一斤、凤梨3元一斤，小明想要买12斤猕猴桃分给大家吃，如果买13斤石榴呢？或者买14斤凤梨呢？那么分别要付给售货员多少钱呢？这就需要运本节课学习的数学知识。这种生活情境的设置，让学生知道如何合理地使用自己手中的钱;还让学生使用数学知识，去处理实际困难的能力的得到锻炼。今后学生遇到这样的困难时，思维模式将更活跃，也能通过自己思考找到解决方法。
二、合理切入生活情境，强化学生逻辑思维的培养
小学阶段的数学教学中，教师应当合理切入生活情境，以强化学生逻辑思维的培养，进而促使学生提高理解能力和思维能力。数学教师要站在教材的角度，合理运用生活情境，引导学生发现和寻找生活的问题，还要有针对性地思考生活，运用已经掌握的知识，解决生活实际中存在的困难，进而使得学生数学逻辑思维变得更严谨，具有较强逻辑性。
比如，"倍数的认识"学习中，小学生需要具备一定逻辑思维，才能更好地理解什么是"倍"。课堂上，教师展示出学生们生活中常见的蔬菜，第一排是8只辣椒，两个为一组，放在一起，分成四次出现;第二排是12个南瓜，三个为一组，放在一起;第三排是15个茄子，5个为一组，放在一起。教师提出问题：同学们课件的图片中，辣椒先出来几个呀？然后又出现几个呀？现在一共有几个呀？同学回答之后，再次提问：图片中几个南瓜是一组？分成了几组？可以说成是几个几呢？对于第三排，教师引导学生用"几个几"的表示方法，说一说图片中的物品。此教学中，以学生生活常见的蔬菜为以引导，增加生活情境的动感，也让学生和教师之间的距离变得更近。先复习"几个几"的知识，有效衔接新知识"倍"，并奠定"几个几"乘法意义与"倍"意义的连通基础，在一定意义上培养了小学生的逻辑思维。
三、结合生活情境组织教学，提高学生数学知识应用能力
小学数学的教育工作中，数学教师有目的地应用生活情境开展数学教学工作，不但能强化学生对数学知识的理解，还在一定程度上培养和强化了学生运用数学知识的能力。生活情境的构建，改变传统教学模式下，小学生死记硬背数学知识的局面，让小学生一边实践，一边学习新的数学知识，这样才体现出学以致用的效果。学生理解数学知识源于生活，并能被用来解决生活中的问题，久而久之形成科学化观念，可以使用数学科学中的先关知识，面对生活困难，从而不断提升自身数学实践能力。
譬如，"面积"中长方形面积的教学，教师为学生设计出生活化的情境，指引着小学生学习相应的面积计算要点，并对学生数学应用能力进行训练。教师选取生活中常见长方形物体，像铅笔盒、橡皮、冰箱、课桌面等等，以实物或者图片的形式，展示给学生。教师没有直接地形成把怎样计算告诉学生，而是带领着学生进行实地测量。经过测量实践后，学生加深了長方形面积的认识，与长方形边长进行了区分。之后，教师在引出具体的计算方法，并带领学生解决生活中常见关于长方形面积的习题，以强化学生应用数学知识的能力。
结束语：
综上所述，小学数学教育工作，不但要让学生掌握一定数学知识，还应当使得学生形成基本的逻辑思维。这回就需要小学数学教师，站在合理地角度，巧妙设计生活化的情境，以此来激发小学生在探究数学知识方面的欲望，督促学生参入到数学活动中，进而强化教学的效果。
参考文献：
[1]张艳萍.生活情境方法在小学数学教学中的运用探究[J].课程教育研究，2019（36）：165-166.
[2]韩倩.生活情境法在小学数学教学中的运用分析[J].学周刊，2019（24）：92.
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