高职创新创业课程现状和教育改革

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：高职生创新创业现状不容乐观，主要表现为创新创业意愿强烈和创新创业能力不高之间的矛盾。学校应以课堂教学为基础，设计创新创业教育课程体系;打造学术和实践相结合的的教师队伍;搭建实践教育平台，建立实践教学模式。
　　关键词：高职生;创新创业;教育
　　一、前言
　　高校教育改革是国家经济发展的需要，同时也是社会发展的需要。创新的关键在人才，人才的培养靠教育。十九大中提出“两个一百年”奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。为了更好地深化高等学校创新创业教育改革，促进高校毕业生更高质量地创业就业，以了解大学生的创新创业教育的现状为基础，尝试探索引入心流理论对创新创业课程的教育改革方法。
　　（一）问卷的调查目的和对象
　　为了解高职学校大学生创新创业教育现状和存在的不足，为课程的教育改革提供参考。采用自编《大学生创新创业调查问卷》的形式，研究在校高职大学生人群。
　　（二）问卷和回收结果
　　问卷调查，采用网上答题和回收的方式。共回收问卷858份，有效问卷831份。男生672人，女生159人，其中大一262人，大二146人，大三423人。
　　二、问卷结果分析
　　（一）大学生对创新创业的认识、动力
　　56.41%的学生有创业的想法，在“大众创业、万众创新”的时代背景下，大学生即使在就业形势良好的情况下，依然想投身到创新创业的浪潮中去一展身手。
　　32.28%的学生认为创新创业的动力是来源于家庭，30.19%的学生认为创新创业的动力来源于社会媒体。而只有12.7%学生认为创新创业的动力来源于就读高校或者专业，这里反映出高职学校的专业特点，面向特定就业行业，虽然就业很好，但当学生想创业时，学校和专业并不能给他带来帮助，反而是个制约，另外也反映出高职学校的创新创业教育还不完善，还没有形成教学做一体化体系，学校需要将创新创业教育工作列入纳入学校整体发展规划。
　　学生创业的动机首要出发点是获取更多的财富占36.25%，其次是挑战自我，实现自我价值占35.43%，这反映当前社会环境下，人们的生存压力比较大，大学生也以解决生存问题为主，同时这也符合马斯洛的需要层次理论，人要先部分满足低层次需要，才会考虑成就感、自我实现等高层次需求。
　　（二）大学生对创新创业的情景、领域认识
　　52.8%的学生会在没有家庭负担的情况下选择创业，这里反映出学生对于创业资金的依赖，这也在创新创业阻力的主要来源中得到体现，51.17%的学生认为创业的阻力主要是经济状况。
　　大学生优先选择自己感兴趣的领域进行创业占84.38%。创业是一项比较有挑战性的事情，从自己的兴趣切入进行创业，可以缓解创业所带来的压力，并能从兴趣中创造出一番自己的事业。
　　（三）大学生创新创业的优势、能力
　　43.12%的大学生认为创业具有年轻有活力的优势，32.75%的大学生认为大学生创业具有学习能力强、有创新精神的优势。高校大学生是创新创业的生力军，所以创新创业教育首先应该从高等学校大学生抓起。
　　大学生创新创业能力排行前5位是出色的沟通能力和交际能力、丰富的社交经验、市场洞察力、组织策划力和心理承受能力。实际上，创新创业能力是一种综合性的能力，在“互联网 + ”时代下，对于当代大学生来讲，不管今后是否选择创业，都应该培养自身的创新创业能力，以此来适应社会的发展。
　　（四）大学生对于学校创新创业教育的看法
　　有37.88%和49.65%的大学生表示强烈支持和支持学校的创新创业课程安排，也就是说学生认为有必要培养他们的创新创业能力，这就要求学校高度重视学生此项能力的培养。
　　41.96%的大学生认为当前学校最欠缺的创新创业教育资源是实践基地，有了基地会给他们带来更多实践的机会，可以学以致用，快速试错，迅速提高双创能力。
　　大学生觉得现有的创新创业方面的知识和技能不能满足创业需要的比例为33.92%，还有34.62%的大学生表示说不清，也就是说目前高职学校的创新创业教育并没有满足学生的需求，需要进一步的改进教育方法、课程设计等。
　　三、高职学校创新创业教育改革的对策
　　（一）以课堂教学为基础，科学设计创新创业教育课程体系
　　针对当前大学新生创新创业存在的问题，最有效的措施是将第一课堂和第二课堂紧密结合，大力开展创新创业教育。分层设置创新创业课程。第一层次是创新课程，第二层次是创业课程。创新课程是必修课，专为大学新生开设，意在增强学生创新意识，培养和提高创新能力。创业课程是选修课，供所有年级的学生自择，讲解创业的流程和要素等。构建一个依次递进、科学合理的创新创业教育课程体系。
　　（二）创新创业师资力量的培养，打造学术和实践相结合的的教师队伍
　　建立创新创业教师资源库。应从各个领域中择优选取，各行各业优秀人才均应有所涵盖。创新创业教育教师不仅要具备理论教学水平，同时要兼具成果转化的实践能力。学校应加强创业指导人员队伍建设，积极为教师争取有关创新创业方面的教育培训机会。
　　高校之间应加强合作，，从而共享优质资源，实现双赢、多赢。
　　改进创新创业教育方式与方法。创新创业教育应融入学校教育教学的全过程，，注重培养学生培养独立思考能力和创新意识，激发其创新创业灵感和创新创业的积极性。
　　（三）实践教育平台的搭载，建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教学模式
　　高职学校要加强专业实验室、创业训练中心等建设，建立创新创业指导中心。一方面，设立大学生创业基金，在校园中形成创业文化。另一方面，加强校企合作，创立“实习、实训、创业、就业”平台。高职学校作为专業针对性较强的学校，依托专业特色，将创业文化充分融入学校育人理念，积极构建全方位链条式创新创业教育体系，使得创新创业型人才的培养更科学合理。
　　参考文献：
　　[1]张丽华.提升大学生创新创业能力的改革与实践研究[J].山西农经，2016
　　[2]王方国.基于实践教学改革的大学生创新创业能力培养研究[J].高教学刊，2015.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15045115.htm