例析如何有效进行体育课堂教学导入
来源:用户上传
作者:
摘 要：课堂教学需要导入，导入的好坏将直接影响到课堂教学的教学效率。体育课堂教学的有效导入，既可以启发学生的积极发挥想象，也可以引起他们浓厚的学习兴趣，让学生自己投入到体育课程的学习中来。本文结合教学实际，尝试探讨体育教学中有效教学导入的策略方法。
关键词：体育;课堂教学;导入
体育课的教学内容与比他学科相比，有非常强的特殊性，对教师的要求也比较高，特别是教学的导入环节，不可能存在一成不变的导入方法。因此，体育教师需要在充分了解学生的年龄特征、心理特点等基础上，结合体育教学的内容选择合适的导入方法，尽可能提高体育课堂教学的效率。
一、小学体育教学导入设计的依据
根据日常教学，我们不难发现，当前体育教学中的导入设计要遵循相关原则，应该抓住本节课的教学目标和教学重点，符合学生的认知水平。具体有以下几个依据：
（一）体育学科教学目标
众所周知，一节课的教学目标是要求学生在完成学习任务后应该达到的能力水平，是一种预期成果，是整个教学过程的出发点。因此，教师在设计导入时，必须明白本节课的教学目标，然后根据目标设计出符合学生开展相关体育活动的具体情境，努力调动学生参加体育锻炼的积极性，最终完成教育教学的目标。
（二）体育学科教学内容
在我们进行教学设计之前，务必准确分析和把握教学内容，需要注意的是，这里既包括单个课时的教学重难点，也包括单元或者章节的教学内容，围绕解决这些问题的策略来选择课堂导入的具体方法。同时，也可以把教学内容当中的重难点渗透在体育课堂教学的导入中，从而为重难点的突破打基础。
（三）学生的实际情况
我们知道，在小学体育教学的设计中，教师一定要明白教学是发展人的活动，学生是完整的人，是学习活动的主体。因此，我们在进行导入设计时，必须合理判断学生的兴趣爱好、认知特点、智力水平等，同时结合具体的教学目标和内容，设计出可以促进小学生有效学习的体育课堂教学的导入。
三、体育课堂教学导入的有效策略方法
（一）创设具体情境，激发学习兴趣
一般来说，小学体育教学不仅需要教师创设与学生生活密切相关的具体情境，但是小学低年级学生的知识积累与此有着很大的差距，因此，他们学习的时候就可能存在一定的困难。这个时候，教师可以借助互联网里的视频、图片、音乐等资源，引导学生了解与教学内容相关的背景，从而更好地完成学习。例如，小学低年级的体育课堂，教师可以创设与教学内容有关的小故事、小游戏情境，适当增加游戏的趣味，使枯燥的学习内容变得具体，这样可以提高学生的学习兴趣，并让学生在活动充满兴趣地参与活动，在活动中体验小故事、小游戏的快乐，在活动中不知不觉地完成学习任务，达到学习目标。
（二）科学设置问题，发展学生能力
体育学科也应该有属于自己的“思维品质”，它必须着眼于学生体育素养的终身发展，不难看出，思维品质可以直接影响学生的素质差异。在实际的教学中，教师可以结合问题尝试让学生利用思维导图等方式，帮助他们科学地积极地思考，提升其体育思维的准确性和深刻性。例如，笔者在教学《跑》一课时，就这样设计了问题。首先，问：同学们在观看奥运会时，你觉得什么项目最精彩？大部分学生说：100米接力比赛！接着再问学生：那你们想学吗？学生的回答是：想！引入本节课的学习——迎面接力跑和障碍跑。紧接着，提问学生，那么你们能说出迎面接力跑和障碍跑的区别吗？然后让学生参与讨论，在讨论过程中，教师合理指导，得出迎面接力跑和障碍跑的区别：接力跑强调合作、默契、速度、不掉棒等等。最后，让学生掌握迎面接力跑和障碍跑规则与方法，通过体验跑、极限跑、挑战跑等练习提高快速跑的能力，通过观察提高学生合作学习的能力，培养团队精神。
（三）引入生活素材，领悟体育知识
我们知道，学生在他们的学习生活中，会接触越来越多的生活经验和文化知识，而且有些知识可以帮助学生解决体育动作的分析，如物理学里的力学知识。因此，教师应该遵循学生的认知规律，联系学生已有的知识经验，适当引入生活素材，從易到难，自然过渡到主教材的学习中，使学生在发现过程中提高学习的兴趣，掌握和运用新知识。
（四）加强示范引领，培养自学能力
“引领示范”是教师给学生展示正确规范的运动表象过程，一次优美的示范，往往会给学生留下深刻的印象，从而进一步加深对技术动作的理解，形成正确的动作技术概念。我们知道，一切教学活动的最终目的是教会学生学会独立思考，形成自主学习的能力。而小学生在自我调控、管理等方面都存在着差异，在学习自主性上更加需要教师培养。因此，教师就需要根据学生的特点，指导学生学会自己安排学习时间和计划，明确学习的目标。当然，为培养自主学习能力而设置的问题应该难易适中，否则会降低他们学习的兴趣。
三、结语
在中小学体育教学中，教师要提高课堂导入的效率，必须认真理解导入的具体内涵，同时，在吃透课程标准和体育教材的基础上，结合学生的身心发展实际水平，巧妙地提出具体的问题，激发学生体育学习和参加锻炼的兴趣，努力提高教育教学的质量，发展学生的体能。
参考文献：
[1]何茵.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].课程教育研究， 2016（20）.
[2]佚名.体育课堂教学 “媒介引导”的有效性研究[J].体育教学， 2018， 38（11）：49-51.
[3]乔仲宇.课堂导入的妙处[J].新校园（中旬），2016（2）：122-122.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15050618.htm
