浅谈初中阶段规范汉字书写的策略
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作者:周效林
摘 要：如今，伴随社会发展与网络普及，手机输入汉字、电脑键盘打字等方式的广泛运用，纸笔书写逐渐被弱化。在这样的时代背景下，初中阶段学生对某些汉字可能存在“认识、会读，但不会书写或书写有误”的尴尬，同时对汉字书写缺乏兴趣和锻炼。因此，如何规范初中阶段汉字书写，让初中学生发现汉字的美好，同时培养初中学生规范书写汉字的习惯，已成为初中语文教学过程中必须重视且必不可少的任务。本文将通过分析初中阶段规范汉字书写的现状，浅谈初中阶段规范汉字书写的策略，期望为初中阶段规范汉字书写、提高初中学生汉字书写水平贡献一份力量。
关键词：初中;汉字书写;策略
汉字对我国的历史与文化传承具有重要意义，是古人智慧的产物，是经过千百年演化而得到的瑰宝。因为时代发展，汉字的纸笔书写有逐渐走向没落的预兆。与电子设备上的键盘输入相比，采用纸笔进行汉字书写，可深层挖掘汉字之美，是对我国传统文化的传承与发扬。对初中学生而言，了解汉字书写，规范汉字书写，体会汉字纸笔书写背后蕴含的意义，提高自身对汉字的把握水平，是初中阶段应当完成的学习任务之一。
一、 初中阶段规范汉字书写的现状
（一） 错别字的数量较以前有所增加
错别字类型主要有三种：其一，在书写汉字的过程中“多一笔或少一笔”，例如在书写“突”的过程中，把“突”字写成上“穴”下“大”，造成汉字书写错误。其二，对汉字字体结构掌握不到位，导致汉字书写不规范，引起错别字的出现，例如在写“日”的时候，把结构细瘦的“日”字，写成矮胖的“曰”。其三，对同音字区分不仔细，导致书写过程不规范，例如“嶙峋”误写成“粼峋”。上述三种错别字类型，在初中阶段学生书写错误时十分常见，导致这些错别字类型的原因，往往是学生在汉字学习与书写时不够仔细，或者学生学习与书写汉字的态度不端正，企图通过错别字，例如减少汉字笔画、扭曲汉字结构快速完成汉字书写任务。
（二） 部分初中阶段学生对汉字缺乏规范书写的意识
在步入初中阶段之前，对学生的汉字书写要求比较宽松，教师很少对学生汉字书写不规范的情况采取针对性措施进行改善，在这种情况下，学生逐渐养成了一些错误、随性的书写习惯，缺乏规范书写汉字的意识。因意识缺乏，在书写汉字过程中，部分学生常常不注重汉字结构以及汉字排列的整洁性，导致汉字结构过分紧密或疏散。例如：在书写“时”字时，结构过于疏散导致书写效果宛如一个“日”一个“寸”，从原本的一个字变成两字，又或者不注重汉字排列的整洁性，同一行汉字在书写时高高低低，不处于同一直线上，导致整体书写缺乏美观，极不规范，为后续学生书写检查以及教师作业批改增添难度。
（三） 过早接触手机、电脑以及网络
部分初中学生过早接触手机、电脑，习惯用键盘进行汉字输入，用纸笔进行汉字书写的时间相对较少，缺乏有效锻炼，因此在汉字书写过程中有不规范的现象发生。另外，伴随网络的普及，部分学生的书写习惯受网络影响，例如在书写过程中为彰显个性，故意写火星文，把“真诚的感情”写成“真诚D感情”，导致汉字书写不规范。
（四） 缺乏与汉字之美、汉字之趣有关的教育
汉字原本是一种极具美感，充满魅力的文字，但在对初中阶段学生进行汉字书写规范教育的时候，教师往往只注重对学生进行汉字书写的浅层教育和锻炼，从而忽略引导学生发现更深层次汉字之美、汉字之趣的情况。让学生从内心出发爱上汉字书写，主动配合规范汉字书写，引导学生发现汉字的魅力，是一件非常重要的事。
二、 初中阶段规范汉字书写的策略
（一） 如何减少或避免错别字的出现
初中阶段学生在书寫汉字过程中，时常会出现错别字。一般造成这种情况的原因，是学生对字体结构不了解，在同音汉字、相似汉字的辨别上存在困难，或者在书写过程中不够仔细。面对这样的情况，对应的策略有：其一，引导学生了解汉字笔画、结构和书写规律，在书写过程中严格依据汉字本身的笔画和结构进行书写，避免再犯类似于把“突”写成上“穴”下“大”、把“日”写成“曰”的错误。其二，在教学过程中，教师应当注意字形相似、字音相似的字，以灵活简单的方式帮助学生区分这类汉字，例如“嶙峋”不是“粼峋”，在教学过程中教师可提醒学生对汉字进行联想分析，“嶙峋”一般形容山石峻峭，故偏旁应当为“山”字。其三，对学生书写内容进行严格检查，发现问题立即予以纠正，并对学生进行教育，引导学生认真对待汉字书写，让学生意识到汉字书写没有捷径可走，必须日积月累进行锻炼，一笔一画都必须严谨，并警醒学生，若抱有通过错别字快速完成汉字书写任务的想法应当感到羞愧。
（二） 培养规范书写的意识
帮助初中阶段学生，进行一定强度的汉字规范书写锻炼，培养学生规范书写的意识。在此过程中，给学生预留出足够的书写时间，让学生有足够的时间认真完成汉字规范书写锻炼任务，同时，对锻炼过程制定相应要求：其一，对书写的整体要求，必须做到纸张整洁，书写过程中汉字排列整齐，汉字与汉字间存在的间隔较为统一，且书写的每一行汉字应当位于同一直线上，即汉字书写成果从整体看上去要做到工整。其二，对每个汉字在书写过程中的要求，首先要保证汉字书写正确，不存在错别字，然后保证汉字结构端正、正确，不存在歪歪扭扭、过分紧密或疏散的情况。规范书写汉字的意识，并非一朝一夕可以形成，在对汉字书写规范的相应要求进行明确后，对学生规范书写的意识进行培养还需持之以恒，逐步养成学生规范书写的意识与习惯。在这个培养过程中，教师可针对不同书写水平的学生，采取具有针对性的引导与鼓励。例如，对于汉字书写水平本身较好的学生，可将培养重点从基础的“规范书写”提高为“如何提高自身书写的汉字的美感”，而对于汉字书写水平较低的学生，其培养重点依旧是基础的“规范书写”。
（三） 避免汉字书写过程中出现奇怪符号与文字
初中阶段学生普遍接触网络，难免受到网络文化的影响，造成汉字书写不规范的现象，具体表现为在书写过程中出现奇怪符号、文字等情况。对此，教师首先应该引导学生区分、筛选网络文化中的内容，教导学生不滥用网络文化内容，尤其是在严谨的汉字书写过程中，不应当过分追求潮流。另外，教师应当让学生清醒认识到，滥用奇怪符号或火星文不等于自身个性的体现，在严谨的汉字书写过程中滥用奇怪符号或火星文，在一定程度上是对汉字与我国文化的不尊重。最后，对出现此类不规范情况的学生，教师可选择进行一定思想教育，通过深刻的沟通让学生意识到规范书写汉字的重要，帮助学生改进书写习惯。
（四） 融入汉字书法教学，以汉字的美和魅力吸引学生规范书写
可通过教授初中阶段学生书法，或带领学生一同欣赏古代优秀书法作品等方式，引导学生逐渐发现汉字的美和魅力，从而提高学生对“规范汉字书写”的认同感。锻炼书法，让学生进一步掌握汉字结构与下笔力度，可在一定程度上帮助初中阶段学生规范汉字书写，提高汉字书写规范程度。而对优秀书法作品进行鉴赏，则可让初中学生发现汉字之美，认识到汉字的魅力，提高学生的审美情趣，从而激发学生对汉字以及规范汉字书写的兴趣。
三、 结语
初中阶段规范汉字书写，是所有初中生的学习任务之一。汉字书写是否规范，会在一定程度上对初中学生的语文成绩产生影响，甚至关系学生未来。因此，在初中阶段帮助学生掌握字体结构与相近字的区别，帮助学生发现汉字魅力，认真进行规范汉字书写，是十分有必要的事。
参考文献：
[1]温馨.规范汉字书写 继承优秀传统文化[J].汉字文化，2019（4）：101-102.
[2]岳忠杰.如何引导农村学校七年级学生规范汉字书写[J].西部素质教育，2019，5（5）：241.
[3]王祥奎.从规范汉字的书写说起[N].青海日报，2018-08-10（009）.
作者简介：
周效林，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县岷阳初级中学。
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