小学英语起始阶段书写习惯培养的有效策略
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作者:宋芝华
摘 要：英语起始阶段，英语字母的书写是基础，是学生的一个薄弱环节，也是一项非常重要的英语基本功。良好的书写习惯对学生的良好书写能力的培养有着深远的影响，因此培养学生的书写习惯是英语起始阶段最为重要的教学内容之一。
关键词：起始阶段;字母书写;课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0056-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.050
2011版 《英语课程标准》中“语言技能”一、二级目标要求：“能正确使用大小书写母;能正确使用常用的标点符号;能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句;能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。” 那么作为起始阶段的三年级英语学科，英语的书写内容主要就集中在字母的书写上。要求学生在四线格上能正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺和格式正确，初步养成良好的书写习惯。为了能提高书写教学的有效性，建议从以下四方面着手。
一、激发“爱”字是前提
我们都知道，兴趣在学习中的重要性，尤其对于刚刚接触英语的学生来说，在他们的头脑中“好奇心和新鲜感”占据了学习动力的大部分空间，而书写几乎完全就是拼音的天下。所以，在此时要培养学生对英语书写的积极兴趣，让他们感觉到英语书写的趣味性，促使他们主动地、心情愉悦地练习书写。
（一）在故事中激发对字母的兴趣
学过英语的人都知道英语有26个字母，每个单词，每个词组，每个句子，都是由这26个字母组成的。大家一般这么认为：英语是一种拼音文字，与象形不可能有关联。但是，实际上，英语的每一个字母在最初的时候都是描摹形状的图画，然后这些图画慢慢演变为符号。如：字母A写的时候很像V，中间加一横，在古代就代表牛角;B象征着上下两层的房屋;C，代表了骆驼，或者骆驼的驼峰。除此之外，我还让学生展开自己的想象力，给这些字母配上自己想象中的图片和故事。一张张携带着学生感情的图片和故事演绎着一个个字母，赋予了字母独特的定义，学生看得津津有味，听得也津津有味。更重要的是，这些浸润着学生经历和情感的象形意义在以后学生展开大量单词记忆的时候，同样具有重要的意义。
（二）在音乐中激发对字母兴趣
字母学习是英语的启蒙学习，要想保证26个字母的学习效果，还是要先教会学生如何读，读得标准才行。为了使学生能够轻轻松松地进行英语学习，激发其对英语学习的热爱，教师一定要让学生能轻松地进行记忆，尽量多运用英语儿歌等趣味形式，使英语启蒙的效果最大化。为了方便学生学习，我准备了各种风格的字母歌，歌曲的节奏明快，字母简单，方便吟诵和歌唱，很容易学会。即使还没有正式学过英语的学生，在听过几遍之后，都能大概哼唱出来。比如流传最为广泛的字母歌 A B C，轻松上口的歌谣回荡在多少学过英语学生的童年啊，而且学生在哼唱歌曲的同时，也欣赏了不同颜色，大小，形态的字母，进一步提升了学生对字母的浓厚兴趣。当然，学唱英语字母歌不是最终目的，而是为了打开英语学习的大门，提高学生学习字母及学习英语的兴趣。
（三）在游戏中培养书写兴趣
什么东西最能吸引孩子的注意力？游戏！没错吧。游戏的发展贯串着整个时代的发展，也慢慢变成了每个人生活中不可缺少的一部分。日常学习中，一遇到困难的事，孩子们最先感受到的是威胁，最先选择的应对策略往往是逃避。但一旦进入到游戏中，孩子们就不会有这样的感觉，取而代之的是挑战。而他们首选的策略一定是磨炼技巧、提升等级、升级装备，然后再次比赛竞争。这就是一种非常积极的挑战心态。这种积极向上的心态提高了孩子们观察字母的专注力，区分字母不同构造和笔顺的能力，细分相近字母的差异;同时也有效地减轻伴随着紧张或枯燥乏味带来的痛苦。让学生在愉快、和谐的气氛中主动学习知识、发展智力、陶冶情操、培养能力。同时，用玩中学的方式帮助学生认识字母、记忆字母、学习书写，让学生的书写水平在游戏中得到锻炼和提高。
二、细心“看字”是基础
人类感知世界都是通过我们的五官进行各种知觉收集得到的，而书写是一种视觉感知，它的初级书写练习自然也是建立在观察的基础上建立起来的。所以观察对于书写来说是基础中的基础，可见其重要性。为此教师在平时的教学中要指导学生在动笔书写前认真观察，准确掌握字母的书写顺序和书写方向，并认真写好每一次板书，使学生看到的每个字都是规范工整的。
（一）细心观察，掌握顺序
对于低年级学生来说，教师应有意识地训练学生独立观察、解析字母的能力，并养成观察习惯。比如，字母的笔顺和占格的位置，字母倾斜的角度，等等。首先让学生从整体看看要写的字母印刷体和手写体的区别，再仔细观察一下，字母的倾斜角度是怎么样的，字母的笔顺是如何的;最后，也是很关键的，观察字母的关键笔画在四线格中的位置。因为现在的抄写本都在例字上提供了字母的书写方向，也标明了字母的笔顺。所以，在书写母之前，我都会让学生先说说要写的字母。比如，在书写母 “Ff”时，我首先让学生说说，字母是分几笔完成的，其中，大书写母几笔完成，小书写母又几笔完成;其次观察笔画在四线格中的位置，大写占了几格，小写占了几格……只有这样全面观察，深入掌握字母的笔顺以及书写位置，才能使使學生逐渐做到 “眼中有字，心里有数”。
（二）边看边唱，牢记细节
在所有的文化中，歌曲、歌谣这一艺术形式和童话、民间故事一样，一直伴随着学生的成长。旋律优美、节奏明快、动听悦耳的童声演唱所营造出的欢快气氛，极易使学生产生愉悦的心理体验，连贯的吟诵则能使儿童产生一种成就感，从而激发学生愿意唱，愿意说的情绪。因此，为了强化学生对字母细节的记忆，我还向学生普及了一首字母书写儿歌：“字母书写有规矩，右倾五度刚刚好。大写都要上两格，上不顶线要记住。小书写母怎么办？请你慢慢往下看：头上有‘辫’上两格（b，d，h，k，l）;有尾下面两格‘拖’（g，q，y）;无‘辫’无‘尾’中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），只有（f，j，p）占三格，i，t 要上一格半，对着书本细细瞧;字母书写要漂亮，关键还要反复练。”能够让学生在潜意识中进行记忆的内容，往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。将英语学习与学生喜欢的易上口的歌谣有机地结合起来，可以在一定程度上弱化学生对字母细节记忆的难度，提升学生字母书写的准确性和规范性。 （三）写好板书，以身示范
百度百科上对于示范的定义是：做出榜样或典范，供人们学习;或者是起示范作用，把事物摆出来或指出来使人知道。由此可见，教师示范性书写的巨大作用。尤其是当面对的学习对象还是一片懵懂的初学者时，这种作用尤其明显。学生会在观察教师书写动作的过程中，直观地感受到运笔的顺序、方向、力度和起笔、收笔的位置。比起，单纯地观看视频、字帖来学习书写，教师规范的书写胜过千言万语，学生也会在教师的示范带动下，自觉不自觉地模仿教师书写。而当教师在示范书写的过程中，再辅以精准到位的讲解，使学生在在动笔书写时，通过观察板书中字母的位置，回忆着字母书写时的注意事项，然后再效仿着把字写在本子的四线格中。这样久而久之，学生在书写时，就会养成把自己的字与记忆中教师黑板上的范字或书上的范字做比较的好习惯。
三、准确“评字”促提升
教师对学生学习态度、学习动力的影响具有举足轻重的作用。事实上，教师所必须具备的素质中最重要的内容之一就是评价学生和学生作业的能力。而评字是书写指导的延续和提高。为此，可采取多种评价形式，激励学生写好字母，逐渐养成良好的书写习惯。
（一）展示作业，学生点评
评价别人是人的一种天性。因此，在指导书写时，我通常会选取几本作业本拿到展台上展示，请学生从“好，好在哪里;差，差在哪里”这两方面进行评价。当学生可以以自己所习得的知识来评价对方时所获得的满足感和成就感，能够让学生保持一种锐意进取的精神状态和斗志，让他们加倍努力地把精力投注于书写的过程和书写过程中细微的方方面面。而在学生拥有了点评别人的权利和被别人点评的忐忑后，内心的自豪感和忐忑感会促使学生在书写完字母之后，能够第二次对所写字母展开观察，使他们对字母从起笔，到行笔过程，最后的落笔以及字母书写时那些细微的差别有一个深刻而又持久的印象。并且，同伴在学习过程中也有非常重要的作用。当学生发现自己比同伴优秀或是不如同伴的时候，通常来说，这种感觉比来自父母的要更加强烈。而当发现自己优于同学时产生的自我肯定，比外界的鼓励也要来得容易和有效得多。同时，当发现自己比同学要差的时候，他的自卑感和羞愧感，也会强烈地作用于自己的行为。
（二）评语点缀，给予鼓励
法国教育家第惠斯多说过，教学艺术的本身不在于教育，而在于激励、唤醒和鼓舞。由此可见，评语的激励作用，可以培养学生的书写兴趣，帮助学生树立写好字的信心，还可以唤醒学生的书写潜能。教师的评语是学生努力前进的动力，肯定学生书写的优秀是鼓励;指出学生书写努力的方向是激勵;批评学生书写的缺点时，仍要保留一种积极的鞭策。这样的评语，可以有针对性地让学生知道，他们在书写中存在的问题，让学生用实际行动去克服可以在保有学生书写的积极性和信心的同时，也让人印象深刻，并且还能有指向性地告诉学生存在的问题，让学生用实际行动去克服。学生重复出现相同错误的几率也就慢慢变少了，书写作业质量也提高了，而对于学生的进步，哪怕只有一点点，教师也要及时进行肯定。
（三）班内竞写，你追我赶
书写比赛是书写教学提升积极性的方式。因此，教师可以通过书写比赛来提升和保持学生书写的激情，让单调的书写因为比赛而变得充满激情。因为每个人都有一种叫做自尊的需要和另一种自我实现的需要，它能使学生克服困难的意志更加坚定，获取胜利的信念更加迫切。当一个学生和另一个学生成为书写上的竞争对手时，他的学习目标就会非常清晰，每一次作业的质量，每一次书写的等级评定，以及张贴在墙上的优秀书写作品等，都会让学生产生比一比的冲动，从而使学生每次完成书写作业的目的异常明确，不让自己有丝毫的松懈，学生书写的潜能也就得到了充分的开发和发挥。当然，我们在提升学生竞争意识的同时，也要把竞争与合作有意识地结合起来，因为竞争与合作是相辅相成的，只有有机地结合竞争与合作的关系，让学生在“比、学、赶、帮、超”的学习氛围中，作为竞争对象的学生的书写能力才能得到最大幅度的提高。因此，在具体到学生的学习活动中，一定要让学生明白，我们的书写比赛一方面是要努力超越对手，另一方面也要和同学和睦相处，面对问题可以虚心求教;同时，也能对同学在书写过程中遇到的困惑施以援手，达到以竞争促提高，以合作创共赢的书写局面。
书写，不是一蹴而就的，可以说是一场旷日持久的工作，这是众所周知的。能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母，并做到大小写正确和规范，要求学生有规范良好的书写习惯，学生在练字书写的过程中，因不停重复而逐渐会养成一种一丝不苟的习惯。一段时间下来，就会慢慢地培养起学生一种严谨的作风，不但在书写习惯、态度上是这样，在学习、生活中也都会有潜移默化的影响。因此，我们要从严、从实、从起始阶段抓起，激发学生的书写兴趣，不放过任何有利时机，使学生形成行为迁移，养成良好的书写习惯，使他们在英语学习的初始阶段养成学生一种良好踏实向上的学习作风。
参考文献：
[1]陈志敏，宋元，王文武. 培养农村小学生良好硬笔书写习惯的研究[J].课程教育研究，2017.
[2]陈明霞.让字母书写“美”起来——浅谈农村小学英语字母书写教学策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016.
[3]赵丽梅.小学英语教学中学生良好的书写习惯的培养研究[J].新课程（小学），2014.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：宋芝华（1982.2— ），女，汉族，浙江杭州人，二级教师，研究方向：小学英语教学。
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