合作探究模式在小学英语教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　 摘  要：随着国际化进程的不断加快，我国在国际舞台上的地位也在逐年上升，英语的重要性也愈发凸显。近年来，随着素质教育的深化，英语教育也处在一个新的挑战之间，而国际间交流的日益频繁更使得英语逐渐成为学生们人生发展道路上的重要环节，小学英语教学不仅仅要对于学生的听说读写能力进行培养，又要注重为学生日后的英语学习打下坚实的基础。如何提高学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生的英语应用能力，提升课堂效率已经成为了目前所要解决的问题。为了培养出更加适应社会发展的人才，本文探讨了合作探究教学应用于小学英语教学中的教学方法，以达到培养学生综合能力，提升课堂教学效果的目的。
　　 关键词：合作探究  小学英语教学  教学策略
　　 中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0174-01
　　 在新课改的大背景下，为了能够更好地贯彻素质教育的宗旨，教师需要改变以往的教育观念，认识到学生在课堂上的主体地位，树立以学生为本的教育理念，让学生们的主体作用得到发挥，自己主动参与到课堂中来，帮助学生树立自主学习的意识。通过长久以来的实践表明，合作探究教学模式对于学生的沟通合作能力、思维模式形成、学生潜力的挖掘等各方面都有着极为良好的效果。
　　 合作探究教学模式，主要指教师  在课堂教学中以小组为单位，给学生分配任务并有学生与组员共同完成，在整个探究过程中，学生们的英语口语表达能力以及听说读写能力都得到了有效地提升，课堂效果也有着显著的提高。在小学英语课堂中应用合作探究教学模式，能够有效地活跃课堂氛围，让学生在交流中感受到英语学习的有趣之处，使得教学效果有所提升。
　　1   合作学习在英语教学中的应用问题
　　 要想让合作探究教学模式在课堂中有更好地应用，首先就要明确现存的问题，笔者总结了以下几点：
　　1.1 合作学习流于形式
　　 合作学习作为一种教学方法已经在实际的教学中经过了一段时间的实践，然而还是有部分教师无法理解合作學习最为本质的需求与目的，让这一教学模式停留在了表面形式上，在日常教学中，仅仅是提出问题，让学生们围绕问题讨论一下，走一下过场，收效自然甚微，与此同时，教师很好地把控和制作解决的问题的难度，盲目地开展合作学习，导致学生积极性不高，课堂氛围僵化，不仅不能提高教学质量，还会使得学生之间的差距越来越大。
　　1.2 学生的参与度普遍不高
　　 受各方面因素的影响，学生之间存在着差距是一件客观事实，一节课只有40分钟，学生们不会都有表达自己的机会，教师在此时大部分会选择班级中的优等生来进行表述，成绩较差的学生便无法表达自己，久而久之，他们就会成为课堂的听众，游离在课堂之外，他们的课堂参与度逐渐降低，学习积极性也就难以得到提升，更别提独立思考能力的培养，这样的结果是与合作探究教学模式的应用初衷背道而驰的，更不会达到提高学生综合能力的最终目的。
　　1.3 教师的引导不够到位
　　 小学阶段的学生们的心智尚处于发展状态，他们非常地活泼好动，对于严肃而又高高在上的“大人们”在潜意识里就存在着排斥的心态，教师若是无法放下自己的身段，融入到学生中去，对学生的一些不当的言论、态度以及价值观进行引导，学生们不能够在合作学习中互帮互助，他们的合作意识也难以培养。
　　2   合作探究模式在小学英语教学中的实际运用方式
　　2.1 培养学生的合作意识
　　 传统的填鸭式教学忽略了学生们作为一个社会人所应有的社会性的启蒙，不能够为学生提供一个合作交流的机会，因此，学生的潜力也不容易被挖掘，对此，教师要利用合作探究教学的机会，让学生的合作意识得到培养，能够进行良好融洽的合作沟通与交流，调动学生的学习积极性，同时注重培养学生的身心健康，让学生能够获得更为全面的发展，逐步拥有学习的自信心。
　　2.2 教师在教学过程中进行适当的组织调停
　　 在合作学习的开展过程中，学生们遇到困难是难免的，这就需要小组内部相互帮助，共同克服困难，解决问题。然而英语作为一门全新的语言学科，学生们难免会遇到超出他们的理解与能力范畴的问题，这就需要教师来对问题进行解答，却不是直接给出答案就能了事的，而是要一点点引导学生，让他们通过自己的努力来获得答案。教师在参与到学生们的讨论的时候，当学生们出现了错误，教师所需要做的不是批评，而是耐心的引导，帮助学生认识到自己所犯的错误并加以改正，这样不仅能调动学生的学习积极性，还能够培养学生的自主学习能力，能够最大程度地发挥合作学习的功能。
　　2.3 对学生学习成果进行科学评价
　　 小组学习成果的评价是整个教学过程的重要一环，若是忽略了这一环，之前的努力便收效甚微了。在小学英语教学中运用合作探究式教学能够使每一个学生都发挥出自己的特长与优势，因此，教师在评价时不能够仅仅对于小组进行评价，还要对每个小组成员都进行评价点拨并且给出较为鼓励式的态度与评价，与此同时，教师还要善于在日常的教学中发现学生们的优点与长处，对学生的进步予以肯定，使学生能够感受到成功的快乐，有利于学生的学习积极性的培养。
　　3   结语
　　 在现在的教育背景下，传统的教学模式显然已经与现代社会的发展以及人才需求有所脱节了，因此，教师们要爱在实际教学中不断对教学方法与教学模式进行改良，从学生的角度出发，认同学生们的课堂主体地位，在实际教学最终切实落实合作探究教学，不仅能够使得学生们的合作沟通能力得到提高，树立起学生们的合作意识，还能够使得学生的各方面的思维能力得到培养、潜力得到充分挖掘，学习积极性也能获得提高。教师要善于带领学生进行合作学习，教会学生自主探究，让学生能够学会学习并且爱上学习，这样不仅能够让学生更加快速地学会知识，还能够保证学生在日后接触到难度更高的学习内容时做到不慌不忙。学生的学习能力得到提升，他们的社会适应能力也会有所提高，日后才能为国家的发展贡献出自己的力量。
　　参考文献：
　　[1] 李媛.合作学习策略在小学英语教学中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013（04）.
　　[2] 祁颂.合作学习在小学英语教学中应用的研究——以白家庄小学五年级的教学实践为例[D]. 
　　[3] 王小莹.给学生一个更人文、更公正的评价——谈多元评价原则在小学英语教学中的应用[A].第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集，2005.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15068201.htm