高中语文教学中的合作学习模式
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作者:容霞
在教育实践中，有多种学习模式有助于教学质量与学习效果的提升。其中，合作学习模式的运用范围较广，其内涵也更加深刻。本文将以高中语文教学为例，探讨合作学习模式在教学中的意义与作用，通过列举相关的课文实例加以论述，希冀对这一学习模式有更为直观详尽的了解与感受。
一、合作学习的概念与内涵
合作学习，顾名思义，指的是以学生为主体进行教学活动，充分发挥学生的主观能动性来完成教学任务，通过合作交流的方式发现问题并分析问题、解决问题。合作学习被广泛应用于教学中，主要以其能够提升学生的思考能力与沟通学习的能力，让学生能够发散思考，不断提升对学习的兴趣。
二、合作学习应用于高中语文教学中的意义
（一）学生角度：增强合作意识与能力培养
当今社会需要更多的高素质人才，而高素质并不单单体现为个人能力水平，还体现在与人合作的的能力。通过合作，学生能够共同进步，体验学习的快乐。在语文这种培养学生语感与理解能力的学科学习中，学生要培养出一定的理解力，单凭个人的钻研是不够的，集思广益也许会更有效果。合作学习能够增强学生的团体意识，营造和谐的气氛，不断增强集体的荣誉感与责任心。同时，学生可以在学习中体会到合作学习的乐趣，对于促进成长，完善性格也大有裨益。在讨论中，学生要为个人的学习负责，要积极参与讨论过程，这种不同于传统的老师单向传输教学，合作学习唤醒了学生的主体意识，激发了他们的求知欲望。
（二）老师角度：减轻教学负担
对于老师而言，合作学习能够减轻教学负担。在传统的教学模式中都采用以老师为主体的教学方式，老师的备课难度与工作量有很多，且教学进度的硬性推进，容易出现教学效果与教学进度矛盾的地方，老师也容易在繁杂的作业量与教学任务、效果难以权衡中犯难。合作学习能够为老师减轻负担主要体现在教学任务与教学效果上。通过合作学习，老师在课堂上可以积极地听取学生的想法，避免了传统的单向传输教学模式。此外学生在课堂上相互促进，相互沟通，能够促进教学进度的顺利开展，不断提升教学效率。
（三）环境角度：自主创新，相互监督的良好氛围
合作学习能够为学生提供更加良好的合作氛围，学生互相之间都很熟悉，在沟通时会更加放松愉悦，老师在教学时也会避免出现死气沉沉的教学现象。在和谐的氛围中，学生敢于自主创新思想，大胆发言，在学习过程中不断思考，有利于培养他们的自主学习能力与创造性思维。此外，在日常的教学中，由于学生众多，在课堂管理上难免容易出现疏漏，合作学习有利于学生之间相互监督，提高监管，形成相互促进的良好氛围。
三、合作学习模式应用于高中语文教学的具体路径
（一）通过思考、合作进行教学
合作学习有利于给学生提供更加良好的学习空间和沟通交流的机会。通过合作学习，每一个成员要积极思考学习内容，以获得更多新的观点，从而不断启发个人思维。要通过思考、合作的方式进行教学首先要明确合作学习的目的，老师要提出一些与教学内容有关的问题，然后结合小组合作的形式将学生进行分组讨论。如在学习高中语文必修一的第一单元第一课《朝抵抗力最大的路径走》时，老师要根据教学内容提出相应的教学目标，以引导学生进行合作思考。如这一课的教学目标分为三种：1.认知目标：了解朱光潜及其主要作品，理解关键词句的意思;2.技能目标：学习议论文的写作手法;3.情感目标：正确认识自我，理解作者“在立身处世的任何方面，贪懒取巧的方法都不会有大成就，要想获得大成就，就必须超抵抗力最大的路径走”。由此，老师的教学要围绕这三个方面进行展开，具体的方法主要通过合作学习的方式，让小组成员之间能够先疏通课文，理解文章的意思，总结重点词句，掌握基本的概念。然后通过小组进行强调，老师可以提出一些相关的问题，如：“超抵抗力最大的路径走的寓意是什么”“全文可分为几个部分，第二部分可分为几层，每层的大意是什么”，由问题引导学生思考交流。老师要让学生明确这是一篇议论文，那么关于议论文的一些基本特点就是学生应当要掌握的，如文章的论点是什么，作者是通过什么论据展开论述的，论证方法又是什么。学生可以通过自主思考与小组合作思考的方式进行交流，然后由小组成员一同提出意见，让全班一起参与讨论，然后一起总结领悟教学内容。由此，合作学习的方式方法也就落到了实处，学生通过合作、思考能够提升对文章的认知，不仅发挥了学生的主体地位，还提高了高中语文的教学效率。
（二）通过未知、建构进行合作教学
学习从一开始并不是完全已知的，其内在的未知需要学生和老师自己去探索领悟。因而在开展合作教学时，老师要帮助学生通过已知探索未知，建构思维模型，以丰富对事物的整体认知。如在学习高中语文必修一第一单元第七课《留取丹心照汗青》時，学生通过标题就可以知道这是讲述文天祥的文章，但对于作者想要描述的内容也许还不够明白，因此这就是老师要指导学生从已知探索未知的内容。同样的，老师要明确教学目标：1.认知目标：了解作者卞毓方的生平及主要作品，掌握重点词汇并背诵《过零丁洋》和《正气歌》;2.技能目标：学习“传评”的写法及散文特点;3.情感目标：了解文天祥的事迹，感受文天祥的爱国情怀与浩然正气。由此，学生就会明白学习这些内容的目的性与计划性，建构对这些内容的基本认知。此外要注意把握文章的结构，此文章共分为三个部分，第一部分概述了文天祥一生的伟大意义，介绍他被俘的情境;第二部分写了文天祥在狱中不受敌人的威逼利诱，表现了他崇高的民族气节和“贫贱不能移，威武不能屈”的硬汉精神;第三部分写了文天祥在狱中创作《正气歌》的情境，并予以了高度的评价。学生在合作学习的时候，就要围绕文章三部分的结构进行展开，不断通过合作方式，激发自己的思维，从已知认识未知，建构属于自己的认知结构，从而强化自己的认知能力，提高对文章的理解与语文水平。
（三）通过规范主题，引导探究 高中语文的知识内容十分广泛，看似浩如烟海，实则有规律进行引导。如在必修一和必修二中都涉及了散文的教学;必修二和必修三、必修五中都涉及了文言文的教学;必修三和必修四中都涉及了小说的教学;必修一和必修四中都涉及了古典诗歌的教学。这些课文内容的贯通性都为老师进行教学提供了连用主题，随着必修内容的不断推进，学生对于内容的掌握也应是逐步提升的。如在学习文言文时，必修五中最后一单元第一课《鸿门宴》，老师不仅要将文中的大意与司马迁写作时的背景与内容进行讲解，还要让学生自主体会，让他们更好地理解文言文的写作特点是怎样的，文言文的一些通假字有没有相同的意思，其中的一些字的用法是不是表达了相同的含义。在教学中，老师可以通过延展内容加深学生对内容的理解，如《垓下歌》，《大风歌》等，这些都单独体现了鸿门宴中人物的性格特点与处境氛围，有利于学生运用历史思维理解内容。同样的，在学習其他文言文时，老师也可以通过延展内容的带入进行分析，从而加深学生对内容的理解，深化对文言文这一主题的认识。不论是哪一种主题，老师都要注重学生对文章的理解，不断引导学生进行思考，如在学习现代文或者诗歌时，老师就可以组织学生进行讨论，学生可以大胆发表对文章的看法，不断提升认知，通过相互讨论来深入探究，在具体开展时，老师要注意结合有效的学习方式，如进行朗读、头脑风暴等学习方法，让学生在更加自由开放的环境中进行讨论。
四、结语
综上所述，合作学习有助于学生对高中语文的学习，有助于教学内容的开展，有助于教学效率与学习效率的提升，在充分发挥学生主体地位的基础上，帮助学生强化对学习内容的认知。本文结合了合作学习应用于高中语文教学的意义，以培养学生创造性思维为目的，结合教学实例对应用合作学习于高中语文教学的具体路径进行了探讨。笔者从三个方面进行了阐述，分别是通过思考、合作进行教学、通过未知、建构进行合作教学、通过规范主题，引导探究。当然，合作学习具体应用于高中语文教学的路径还有很多，需要更多教学工作者们细心探索与研究。
参考文献：
[1]孟海霞.高中语文教学中的合作学习模式探究[J].科普教育，2014.6.
[2]李勇.浅谈高中语文教学中的合作学习教学组织法[J].课程教育研究，2016.3.
[3]张宏建.合作学习模式在高中语文教学中的运用[J].学周刊，2018.12.
容霞，广东省茂名市第十中学教师。
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