基于新课改下的初中化学教学策略研究
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作者:包晓斌
摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，我国的教学内容和教学环境产生了极大的变化，许多老师开始不断摆脱传统应试教育的桎梏，将更多创造性的教学策略和教学内容融入主题教学环节，积极推动教学实践活动的正常开展，为学生的自主实践和学习成长营造良好的外部空间。但是长期的应试教育导致许多老师在教学实践时所采取的教学方法和策略过于落后和传统，直接以简单知识的灌输为主体，忽略了学生主观能动性的调动，严重束缚了学生的个性化成长与发展，其中教学策略和方式的革新尤为关键，老师必须要将理论分析与实践研究相结合，立足于学生长远发展的实践条件，围绕学生的个性化发展要求落实后期的教学实践活动，更好地体现教学策略的作用及优势。以初中化学为分析对象，具体了解新课改背景之下该学科教学策略的相关内容及实践要求，以期为初中化学教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：新课改;初中化学;教学策略
作为初中教学阶段中的重点学科，化学对培养学生的逻辑思维能力、提高学生的实践动手水平有着关键的作用和优势，老师需要了解学生在该学科学习中的具体表现，结合学生在自主学习实践中所存在的不足对后期的教学内容进行相应的调整，采取符合学生个性化发展要求的教学策略实现对学生的针对性引导，保证学生能够主动接受老师的教育，在自主实践的过程之中实现个人学习能力和学习水平的稳定提升，掌握化学学习的技巧和精髓。但是与其他的学科相比，初中化学所涉及的内容和形式相对比较复杂，对学生的实践动手能力提出了极高的要求，学生除了需要掌握基础化学理论知识之外，还需要通过不断的自主实践，将个人已有的化学知识经验融入实践动手之中，实现知识的举一反三和学以致用。另外从微观的角度来看，初中化学的学习内容较为复杂，学科跨度范围较广，许多学生在学习的过程中感觉困难重重，老师也面临着较大的教学压力。对此，化学老师必須要调整原有的教学思路和教学方法，将创造性的教学策略作为教学实践的重要组成部分，严格按照学生在自主学习过程中的具体条件，积极摆脱传统教学模式的负面影响，为学生的良性成长和发展营造一个更加自由宽松的学习氛围。
一、初中化学教学现状
从目前来看，我国的新课程改革实现了进一步的深化，该学科教学的内容和形式发生了极大的变化，同时也获得了许多新的发展机遇，初中阶段的化学教学必须要以学生的主体价值为切入点，老师在教学实践时需要关注对学生的重要引导，保障学生能够站在宏观的角度对物质世界的变化规律有一个简单且初步的认知。另外，老师还需要关注学生社会适应能力的提升及培养，分析学生目前的科学素养，关注学生的全面成长和发展。我国学术界和理论界在对初中化学新课程标准进行分析和研究时明确提出了知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三大板块的教学要求，老师需要在前期注重教学目标的合理设置，实现三位一体，积极抓住化学教学的核心内涵，以此来为新课程改革以及素质教育的大力落实提供更多的机遇。初中化学老师必须要以学生为本体，在因材施教和以人为本教学理念的引导之下充分尊重学生、理解学生，给予学生力所能及的帮助，保证学生获得更加广阔的发展空间和机会。为了调动学生的参与积极性，老师还需要在课堂教学实践的过程之中积极地创设良好的教学情境，发挥学生的主动性，保障学生能够产生一定的学习兴趣和学习热情。
但是结合相关的实践调查不难发现，许多初中化学老师在实际教学时存在许多的困难和障碍，初中化学实验在初中化学教学实践的过程中占有重要的比重，但是大部分老师忽略了这一环节的大力落实，直接以简单的口头表述代替实际的操作，没有在教学实践的过程之中开展不同形式的化学实验活动，严重影响了学生逻辑分析能力的提升，无法保证学生掌握化学实验的技巧和规律。
其次，在引导学生学习化学知识时，老师所传授的方法不够正确和合理，实质的课堂教学质量呈现不断下降的趋势，理论教学和实践教学是化学教学中的重要组成部分，两大教学环节都有重要的作用和优势，但是极少有化学老师能够保障两个知识板块的协调平衡，在化学实验教学时缺乏必要的教学工具和教学素材，严重影响了教学进度和教学大纲的大力落实，学生在自主学习和实践的过程之中难以掌握化学学习的技巧和精髓，导致学生的化学成绩呈现不断下降的趋势。
最后，老师没有以学生的个性化发展要求为出发点，所采取的教学形式过于片面和传统，忽略了学生动手实践能力的培养，许多老师直接以简单的知识灌输为核心，同时在实验教学时缺乏必要的教学器材和教学工具，实验教学质量和效益不容乐观，无法保障学生获得良好的实验机会和参与机会。需要注意的是，我国素质教育强调了学生主体地位，化学老师必须要注重合理的引导，但是极少有老师能够立足于学生的个性化成长发展要求，没有充分发挥组织者和引导者的作用，只要求学生进行简单的实践，最终导致大量的教学资源被浪费。
二、基于新课改下的初中化学教学策略
（一）提高对实验的重视程度
针对上文中所存在的各类不足，老师在教学实践的过程中必须要注重教学理念和教学模式的革新，初中化学的实验性、理论性、逻辑性相对比较强，对学生的动手实际操作能力和分析能力提出了一定的要求，实验教学在化学教学中占有较大的比重，老师需要抓住初中化学这一重要的自然学科，通过开展不同形式的化学实验活动来更好地反映不同的化学现象，让学生在自主学习和实践的过程之中对这一学科的知识有一个宏观且深刻的认知。实验环节可以有效地弥补课堂教学的内容和不足，提高学生的综合实际动手能力，节省教学时间，从目前来看，有一部分初中老师为了节约时间直接在教室中开展化学实验，要求学生对最终的实验结果进行背诵和记忆，尽管这种教学策略能够提高学生的应试成绩，但是严重束缚了学生实践动手能力和水平的提升，难以体现实验教学应有的作用。
对此，老师必须要严格按照新课程标准的具体要求进行授课，组织学生参与化学实验，让学生在主动参与的过程中提高自身的实践操作能力和水平，比如在学习制取氧气时，老师可以首先介绍与氧气制作相关的步骤、原理和相关的注意事项，让学生产生一定的感性认识，在完成前期的主题教学环节之后老师还可以采取小组合作教学的形式，鼓励学生在小组内部进行主动的分工，通过相互联系和相互配合来更好地发挥各自的作用和价值，了解整个氧气的制作过程，掌握该板块的知识内容。 （二）引导学生合作探究学习
学生的自主学习和合作探讨对调动个人的参与积极性、促进高效课堂的构建意义重大，初中化学老师不能简单地进行知识灌输，应以学生为主体，引导学生参与不同的合作探究学习，提高初中生的课堂参与度，让学生能够在初中化学学习的过程之中形成良好的科学文化素养，实现个人综合实力的提升。
其中传统的化学老师直接以满堂灌的形式为主体，学生的学习过于被动和机械，对初中化学的理解较为浅显，难以实现自身的良性成长。对此，老师需要结合新课程改革的实施要求，关注学生主观能动性的调动，培养学生自主获取新知识的能力，让学生在自主分析和实践研究的过程之中与他人进行主动的交流和互动。比如在学习水的组成这一重点知识板块时，老师首先可以开展电解水这一实验，让学生能够在主动参与和观察的过程中了解水的元素。老师需要介绍与电解液和电解器相关的知识，然后直接接通直流电源让学生观察两个电极的具体现象和产生的气体体积。其中每一个学生的参与积极性有所区别，老师需要根据学生的个性化发展要求采取分组合作的形式，让学生对整个实验过程进行主动的分析。需要注意的是，在引导学生参与合作探究学习时，老师可以以因材施教和个性化教学为主体，按照以人为本、因材施教的教学理念落实不同的教学活动，体现教学的层次性和针对性，鼓励学生在自主实践的过程中主动接受老师的教育和引导，实现个人学习能力和动手能力的稳定提升，老师只需要站在宏观的角度扮演组织者和引导者的角色，在恰当的时间段为学生提供力所能及的帮助，保障学生能够对化学实验有一个深刻的感知。
（三）发挥教师的主导作用
与其他学科相比，化学的学习难度较高，学生的自主学习能力不足，因此在实验学习时感觉困难，对此老师需要充分发挥自身的主导作用，设计多元化多样性的课堂练习模式。我国新课程改革明确强调，在教育教学实践的过程之中初中化学老师具有主导地位，学生居于主体地位，老师必须要注重师生角色的有效互换，明确学生的个性化发展要求，保障初中生既能够在课堂学习的过程中掌握了化学学习的基础知识，又能够获得更多自主学习和实践的机会，在主动分析和研究的過程之中收获更多的快乐和知识。另外，老师需要结合学生的认知能力和认知水平，对学生的社会实践经验进行综合的考量，以此来了解后期课堂练习内容的实践要求，保证练习内容的灵活性和多样性。其次为了提高初中生的化学学习效率和质量，老师还需要注重高效课堂的构建，明确不同实验环境的设计要求，让学生主动观察具体的实验过程，体现学生的主体地位和价值。最后，为了吸引学生的注意力，老师应该注重对学生社会生活实践经验的分析，选择与学生生活联系比较紧密的情景，将情境创设与小组合作学习相联系，这一点既能够体现学生的主动性，又能够让学生在自主分析的过程之中实现个人化学习成绩和水平的稳定提升，掌握该学科学习的技巧和精髓。
（四）应用现代化技术辅助教学
在信息化和科技化时代之下，各种现代化的教学技术在教学实践的过程中扮演着重要的作用，许多老师开始利用现代化教学技术的辅助教学促进教学活动的正常开展，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。其中以多媒体教学技术为代表的教学策略和教学技术备受老师的关注，多媒体主要以视频、音频的播放和图片的展示为主体，能够通过时间和空间的限制，更好地促进课堂教学效率和水平的稳定提升。老师需要在前期做好充分的准备工作，了解不同知识板块授课的具体内容，关注不同现代化教学工具和技术的应用要求，立足于学生的主体实践情况对后期的理论教学和实践教学进行合理的调整，保障两大知识板块的比重协调，只有这样才能够让学生在自主学习和实践的过程中实现自身的良性成长。除此之外，现代化教学设备的使用要求和具体作用有所区别，老师需要注重多样化的应用和有机组合，充分体现不同现代化技术的作用和优势。
新课程改革之下的初中化学在教学内容和教学形式上有了极大的变化和调整，在落实初中化学教学实践的过程之中，化学老师必须要注重不同教学策略的合理选择，结合学生化学学习的具体条件落实教学活动，更好地实现学生的良性成长。
参考文献：
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