核心素养下小学数学高效课堂的构建

来源:用户上传      作者:杨荣霞

　　 摘 要：学生核心素养的形成对于其未来发展具有非常重要的作用，小学阶段是学生学习的关键时期，在这个阶段除了注重学生数学知识的教学之外，还应当发展学生的数学核心素养。小学数学知识本身具有一定的抽象性，要想构建高效数学课堂，实现教学目标，就应当从学生的角度出发，采用多样化教学方法，提升学生的核心素养。基于此，探究核心素养下小学数学高效课堂的构建——以“正比例和反比例”为例。
　　 关键词：核心素養;小学数学;高效课堂
　　 核心素养概念的提出对于小学数学教师是一项非常巨大的挑战，要求数学教师转变教学理念，创新教学方法，落实立德树人的基本要求，注重学生数学思维能力的发展，让学生利用自己的数学知识解决实际问题，促使学生更好地适应未来社会发展。
　　 一、促使学生形成数学问题意识，激发学生的学习兴趣
　　 当前小学生的年龄比较小，因此学生在数学课堂上经常会出现注意力不集中的现象，因此，教师在这个过程中应当注重学生数学问题意识的培养，让学生从问题出发，探究数学知识，并引导学生在解决具体问题过程中感受到数学知识的魅力。所谓的数学问题意识，就是让学生一旦遇到数学问题的时候，就会自动地生成几种解决方案。在小学数学教学过程中，发展学生数学问题意识，一方面，教师可以将生活中的问题引入数学课堂上，让学生从自己的生活经验出发，解决数学问题，并让学生更加清晰地认识到数学知识对生活的重要性，全面激发学生数学学习兴趣。另外一方面，教师在进行具体教学过程中，可以适当地补充一些关于数学知识的历史故事，让学生意识到数学知识在人类历史上的重要位置，从而让学生全身心地投入到数学知识的学习中去。
　　 例如，“正比例与反比例”教学过程中，教师给学生展示“一辆汽车一个小时行60千米，两个小时行120千米，三个小时行180千米，分别说出所行路程与所用时间的比，并让学生分析这些比说明了什么？”让学生从问题出发，认识比例的意义与基本性质，为学生接下来的学习打下基础。
　　 二、锻炼学生的数学思维能力，实现高效数学课堂的构建
　　 学生数学思维能力的培养对于学生后续数学知识的学习至关重要。学生应当具备严谨的数学计算能力与逻辑能力，从而更好地实现高效数学课堂的构建。要想全面地提升学生的数学思维能力，那么教师应当从两个方面入手，主要包括形象思维与逻辑思维。小学数学教学过程中，很多问题需要学生具备形象思维与逻辑思维，教师可以按照以下步骤进行教学，首先让学生从游戏出发，让学生在游戏过程中总结数学规律，然后其他学生进行猜想与验证，从而更好地完成数学知识的学习。
　　 例如“正比例与反比例”教学过程中，教师给学生展示关于竹竿与影子长度的表格，让学生根据表格上的数据继续往下写，并继续求出它们之间的比值，之后教师引导学生认识比例的各个部分，让学生以游戏的形式进行强化记忆，邀请一组学生进行演示，两位学生扮演外项。两位学生扮演内项，剩下的学生分别扮演等于号与冒号，当外项学生与内项学生调换位置之后，让学生指认外项，依然是站在外面的学生，从而帮助学生巩固比例基本知识。
　　 三、鼓励学生合作探究学习，进一步巩固数学知识
　　 在新课程背景下，倡导学生合作探究学习，对于全面提升学生数学核心素养具有非常重要的作用，尤其是站在长远的角度而言，学生合作探究能力的培养，对于学生短期巩固数学知识，长期发展学生综合能力具有重要意义，在进行数学教学中，教师应当结合具体内容，给学生安排适当的内容，引导学生进行合作探究学习，从而加深学生数学知识的学习印象，巩固学生的数学知识。
　　 例如“正比例与反比例”教学过程中，教师将学生以小组的形成进行合作探究，让学生完成下列的表格，探究正比例与反比例之间的相同点与不同点，通过具体的表格引导学生完成比例知识的学习，让各个小组之间进行比赛，看哪位小组成员完成得最好，之后让学生自觉完成课本上的例题，在此基础上帮助学生巩固关于“正比例与反比例”的相关知识，学生为了完成教师的任务，会全身心地投入其中，同时遇到不会的问题，就会请教其他小组成员，获得正确答案。
　　 正比例和反比例的相同点和不同点：
　　 综上所述，教师开展小学数学教学，注重采用多样化教学方法，合理地安排教学内容，引导学生善于发现问题，提出问题并解决实际问题，循序渐进地提升学生的数学核心素养，并在基础上促进数学高效课堂的构建。
　　 参考文献：
　　 [1]陈富国.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].数学大世界（中旬），2019（3）.
　　 [2]吴庆礼.核心素养参照下小学数学高效课堂的构建探究[J].数学学习与研究，2018（23）.
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