试述小学数学形象思维能力发展的课堂教学
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作者:梁晓霞
摘 要：小学数学的学习是在为学生以后初高中数学的学习奠定基础，所以，小学数学的课堂教学和形象思维能力的训练就显得尤为重要。从小学数学形象思维能力的重要性、对小学生数学形象思维能力的培养和形象思维能力在课堂教学中的训练做出论述，为提高学生学习数学的能力和课堂教学质量提供一些方式方法。
关键词：小学数学;形象思维能力发展;课堂教学
小学数学的学习内容都是一些比较基础性的知识，旨在让学生在今后的数学学习中打下良好基础，另外，小学生的心理和智力发展存在一定的阶段性和顺序性，必须尊循学生的身心发展规律进行教学。所以，小學生的思维能力培养也要按照其自身发展来进行，在数学课堂教学中，根据学生的思维特点，结合具体的教学方式，对学生的形象思维能力进行培养和训练。
一、小学生数学形象思维能力发展的重要性
1.增强学生学习数学的兴趣和自信心
小学生心智各方面发展需要一个漫长的过程，在这个漫长的过程中会有各种各样的因素影响学生的发展。因此，小学生数学形象思维能力发展提高了自身想象能力和观察能力，让学习数学变得简单易懂，从而增强小学生学习数学的兴趣，提高学习注意力，培养小学生对数学学习的自信心。
2.可以有效提高学生分析问题和解决问题的能力
学生数学形象思维能力的发展，可以有效提高学生做题时分析问题的能力，抓住重点，做到快速解题，让学生有更多的空闲时间来完成其他事情，减少时间的浪费。从而在根本上提高学生的学习能力，让学生在遇到问题时可以更快地解决问题。
二、对小学生数学形象思维能力的培养
1.吸引学生注意力，培养学生观察能力
喜欢玩是小学生在小学阶段的特点，只要是好玩的东西都会引起学生的注意力，而且低年级的学生注意力时间有限，在课堂教学中如何吸引学生注意力就显得至关重要。小学生都喜欢有趣、新颖的东西，因此，教师在课堂中可以利用多媒体制作一些卡通形象，融入教学中吸引学生注意力。例如，一年级下册数学“有趣的图形”这一课中，把长方形、正方形、三角形等图形用卡通的形象展现出来，通过让学生在教室寻找一样的图形宝宝，这样既吸引了学生的注意力又培养了学生的观察能力，一举两得。
2.让学生动手操作，培养学生的想象能力
现在的课堂教学已经不再是教师讲学生听了，让学生自己动手操作更能让学生记忆深刻。例如，在一年级数学下册“观察物体”这一节课中，教师引导学生知道什么是正面、侧面、上面，然后让学生自己去找一个物体，学生之间互相观察，然后用平面图让学生判断是从哪个面看到的。这样既能让学生自己操作观察，又能培养学生的想象能力。
三、小学数学形象思维在课堂教学中的运用
1.课堂教学中直观教学法的运用
小学阶段的学生是在形象思维的基础上向着抽象逻辑思维发展，但在小学阶段还是以形象思维为主，因此，直观教学法的运用符合现阶段小学生的思维特点。例如，在二年级数学“时、分、秒”的学习中，教师直接让学生观察生活中的钟表，看时针、分针、秒针各走一格是多长时间，教师先演示，然后让学生观察，这样会在学生的脑海中形成一个钟表的表象，促进学生形象思维能力的提高。
2.在课堂中让学生动手操作，加强学生的形象思维能力
要使学生存在形象思维必须让学生在头脑中存在物体的表象，因此，支持和鼓励学生自己动手操作，加强学生脑海中对物体的印象，学生的形象思维能力才会发展更好。例如，在六年级数学下册“圆柱与圆锥”的学习中，通过观察，让学生自己动手做一个简易的圆柱和圆锥，然后让学生自己说出做的时候发现了什么，圆柱和圆锥有什么不同之处和相同之处。从而加强学生的形象思维能力，培养学生的空间想象力。
3.在课堂教学中提高学生的数学整体联想力
小学阶段学生所获得的许多表象仅是形象思维发展的起点。要想使学生在课堂教学中有效地获得形象思维，需要教师引导学生在数学表象的基础上进一步地完善思维活动。而且数学形象思维能力的发展存在潜在的逻辑性，所以，在课堂教学的过程中要将所讲述的知识与学生的实际生活建立联系，将数学知识中包含的知识背景展示给学生，让学生在整体感知中发挥想象力和联想力，帮助学生建立思维导图，促进学生形象思维能力的巩固和逻辑思维能力的发展，提高课堂教学的质量。
总而言之，小学数学形象思维的发展离不开课堂教学活动的开展，其是数学学科核心素养的目标之一，更是促进小学生在以后的学习中提升数学思维能力的关键。教师要在课堂教学中对学生的形象思维能力进行培养和加强，激发学生的思维能动力，将数学知识生活化，拓宽学生对数学知识的认识。为学生在今后的数学学习中打下坚实的基础。
参考文献：
[1]殷洁.小学数学课堂教学中如何培养学生的思维能力[J].名师在线，2019（2）：46-47.
[2]刘郁明.基于小学数学形象思维能力发展的课堂教学探究[J].课程教育研究，2018（52）：94-95.
编辑 王彦清
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