借助数学课堂的有效追问，促进学生思维发展
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作者:陈海丽
摘 要：就数学课堂教学中有效追问存在的问题及应对策略展开分析。数学教师丰富多样的教学手段，能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，通过对学生进行巧妙的追问，能促进学生的思维发展，提高学生的学习效率，从而提高数学课堂教学的有效性。
关键词：数学课堂;有效追问;思维发展
随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学也发生了改变。数学教师开始借助数学课堂的有效追问，努力在课堂教学中营造思维碰撞、智慧启迪的良好氛围，数学教师在课堂教学中充分利用追问的教学手段，能激活学生的思维，培养学生独立思考、自主学习的能力，能有效促进学生综合能力的发展。
一、小学数学课堂教学中有效追问存在的问题
在小学数学课堂教学中，提问是教师与学生之间经常出现的一种对话形式。而追问是学生在自主学习和合作交流的过程中，教师围绕教学内容进行针对性的二次提问，目的是培养学生的创造性思维，挖掘学生思维的深度，拓展学生的思维想象空间。
但在目前的小学数学课堂教学的阶段，教师忽视了对学生的情感熏陶。教师随意直白、不够严谨、缺乏一定的科学性追问，使学生感受到了不尊重不信任，影响了学生的学习兴趣和课堂教学效率。如果数学教师只是为了充分体现教学互动对学生进行不断的提问，而提问的问题又缺乏价值，那种学生不需要思考便能脱口而出的问题，是不利于学生思维的发展的。如果教师在问题追问的过程中，过于注重学生的答案，缺少对学生创新思维的培养，反而会导致学生学习效率的下降，进而影响小学数学课堂教学的效果，使追问没有发挥出应有的价值与作用。
二、小学数学课堂有效追问的策略
1.创设情境教学
在小学数学课堂教学中，数学教师要借助课堂有效追问，来促进学生的思维发展。
数学教师要结合学生的实际学习情况、兴趣爱好等特征，为学生制定一套完整的教学方案，来提高学生的学习主动性。数学教师可以为学生创设情境教学，让学生在具体的情境中对问题进行分析，然后通过教师的有效追问，来激活学生的思维，提高学生的数学学习能力。
例如，在人教版小学数学三年级下册第一节“位置与方向（一）”的教学中。教师让学生认识东、西、南、北四个方向，让学生能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。首先，可以用这样的教学情境进行导入，利用多媒体课件为学生播放天安门广场的升旗仪式，来吸引学生的注意力，激发学生的爱国主义情怀。进而为学生讲解“每天早上，当太阳从地平线升起的时候，国旗护卫队的战士们就会把庄严的五星红旗缓缓升起，你们知道太阳是从什么方向升起吗？”当学生异口同声回答说“东方”，这样就顺利地展开了本节课的教学。其次，数学教师再借助课堂进行有效追问，“太阳在东方升起，在什么方向降落呢？与东方相对应的方向是什么？”通过教师的巧妙追问，使学生掌握了西方的概念。從而继续引导学生学习南北两个方向，这样教学能有效提高学生的学习效率。
2.抓住正确的追问时机
在小学数学课堂教学中，教师要敢于直面学生的错误，分析学生出现错误的原因。学生的错误思维是学习效果的真实写照，直接反映了学生的认知情境。数学教师要抓住正确的追问时机，对学生进行适当的追问，让学生发现错误、改正错误，以此来加深学生对知识的理解与掌握。
例如，在人教版小学数学二年级下册第三节“图形的运动（一）”的教学中。数学教师要让学生认识轴对称图形的基本特征，培养学生的观察能力，拓展学生的思维想象能力，发展学生的空间观念。数学教师可以让学生结合蝴蝶的翅膀、平静湖面上船的倒影等有关图片，发现图片中的共同特征。通过提问“大家可以剪出轴对称图形吗？”的问题让学生动手实践操作，来制作轴对称图形，让学生将剪出的图形对折，当发现没有重合时，要对学生进行适当的引导，巧妙地追问“两边的图形虽然一样，但没有完全重合，这是因为什么原因呢？”学生通过对制作的图形进行观察，分析出折痕不是一条直线，使学生正确认识到了轴对称图形的特征，感受到轴对称图形的美。进而通过有效的追问，使学生学会判断轴对称图形，提高了学生的实践能力，促进了学生的思维发展，提高了课堂教学的效率。
借助数学课堂的有效追问，能促进学生的思维发展，促进学生综合能力的发展，进而有效提高小学数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]秦美香.追问，探索思维更深处：小学数学教学中有效追问的策略[J].数学学习与研究，2017（16）.
[2]周玲娇.“问”有学问方能出“彩”：试论小学数学课堂有效追问的策略[J].小学教学参考，2017（29）：58-59.
[3]陈心忆.追出精彩，问出格调：小学数学课堂教学中追问策略及技巧的一点思考[J].数学大世界（上旬版），2017（5）.
编辑 王彦清
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