城乡结合下小学生数学学习习惯培养研究
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作者:常月红
摘 要：教师要重视对于学生学习习惯的培养，在教学的过程中积极地为学生创设有利的学习条件，在讲授知识的同时引导学生掌握学习的技巧、培养学生形成良好的数学学习习惯。基于此，主要探讨了城乡结合小学数学教学中培养学生学习习惯的几点策略，希望能够为促进城乡结合下的小学数学教学质量有一定的帮助。
关键词：城乡结合;小学数学;学习习惯;策略
一、城乡结合下小学生的学习现状
我校属于城乡结合小学，是2017年8月才在新区正式启用的一个学校，学生大多都是拆迁农户以及未拆迁农户的孩子，都属于农民工家庭。学生所处的生活环境、家庭经济、信息获取方式相较于城市小学的学生有一定的差距，再加上身为留守儿童，很多孩子都是长期跟祖辈生活在一起，因祖辈溺爱过多、缺乏管教，而学生年龄小学习不自觉，数学学习习惯差，课堂教学的情况不容乐观，学生的学习没有自律性，教师在教学的过程中对学生的教育大多是仅限于教材上的讲解，在培养学生学习习惯以及学习能力上有着一定的阻力。
二、简述城乡结合背景下小学生良好数学学习习惯养成策略
1.加强引导和鼓励，培养学生养成课前预习及课后复习的习惯
在小学数学教学中，教师应在每堂课的结尾为学生布置课前预习的任务，从而逐渐培养学生养成课前自主预习的良好习惯。学生在自主预习的过程中，会对教材内容、数学概念和例题等进行阅读、分析和理解，同时对自己无法理解的知识点进行探究。通过联系以往学习知识及搜集各种资料的形式，展开学习和探究，从而有效培养学生自主学习能力、搜集资料能力、自主分析和解决问题的能力。通过有效预习学生则能够在课堂上针对自己无法理解的知识点，进行重点学习和训练;在对新知识课前预习后，学生也能更加从容地进行课堂学习，效果和效率也更好。同时，针对小学生学习知识快，但忘得更快这一特点，教师就可为学生布置下堂课预习任务时，要求学生对上一课知识进行复习，从而实现课前预习和课后复习的有机结合，让学生实现温故而知新，在长久的坚持中，逐渐促进小学生良好学习习惯的养成和发展。
2.在数学教学中，注重培养学生独立思考、勇于质疑的良好习惯
素质教育要求现代教育教学，在保证学生掌握基础理论知识的同时，也应注重学生独立思考、创新意识、质疑精神及个性化培养。对小学数学教学来讲，在实践教学过程中，教师也应充分依据教学内容、学生能力及具体学情，引导学生养成独立思考之意识和能力，从而逐渐养成独立思考、大胆质疑的良好习惯，敢于质疑和创新，从而满足素质教育所提出的满足学生个性化发展的需求，在小学数学教学中切实体现“以人为本”的教学理念。对小学数学课程教学来讲，引导学生独立思考和质疑能够有效促进学生创新能力的发展和提高。对教育教学来讲，培养学生提出问题、敢于质疑的能力相比培养学生解决问题的能力更重要。在数学教学，学生必然会遇到问题和疑惑，部分学生在遇到问题和疑惑时能够主动向同学和教师讨教，但有些学生在遇到疑惑时，往往会因为自尊心强、害羞、怕被别人耻笑等原因，而不敢向教师及同学请教，也不善于表达自己的想法，从而导致其不良学习习惯的养成，久而久之导致数学学习成绩差，对学生未来学习和发展都将产生不良影响。为此，数学实践教学中，教师应多引导和鼓励学生提问和质疑，在课堂上为学生创造提问和质疑的良好条件和机会，虽然有时学生提出的问题和质疑过于简单，教师也不应嘲笑和讽刺，应多给予鼓励，从而培养学生爱提问、善于质疑的良好习惯。比如，在讲解“除数是两位数的除法”时，教师就可设置问题，引发学生提问和质疑，“能被2整除的数的基本特征是什么？”问题提出后，有的学生说：“能被2整除的数，与这个数的个位数能否被2整除有关。”这时则有学生提出质疑：“我有不同意见，真的和这个数的个位数有关吗？”在该种生生之间的有效互动中，学生之间的思维进行碰撞，更多的问题和质疑也被激发出来，全体学生都能在热烈的讨论中进行思考，数学课堂也变得更加高效。
3.培养学生课堂认真听讲的良好习惯
课堂是学生获取知识的主要场所，因此良好的课堂学习习惯是决定学生学习成绩的关键。首先，在课堂教学中，教师在讲解重难点知识时应提醒学生，让其集中注意力，逐渐使学生养成认真听讲的习惯;其次，在课堂学习过程中，应引导学生养成一边听讲一边思考的习惯，在自己无法理解知识点时，可及时向教师提问解决困惑，当学生主动举手提问时教师应给予解答和赞扬，引导所有学生都能养成边听讲边思考的良好习惯，调动学生数学课堂学习积极性，让学生在课堂上将所有问题和质疑得以化解;最后，应引导学生养成认证听课、动手做笔记的学习习惯。比如，错题笔记、数学知识笔记等，以及在听课过程中将教师所讲解的解题技巧和知识点等随手记录下来等习惯，当这种习惯养成后，不仅对学生数学学习，对其他学科学习及学生未来发展都具有积极意义。
对于小学数学的课堂教学而言，重点不仅是教师的教，还有学生的学，如何学习决定着学生的学习效率，学生自身是否具备良好的学习习惯影响着学习效率的高低。因此，教师在教学的过程中应重点培养学生的数学学习习惯，这也是打造高效课堂的一种有效措施。
参考文献：
[1]李同军.小学数学学习习惯养成教育的实践探索[J].新课程（中），2010（4）：38.
[2]高淑賢.探讨小学数学课堂学习习惯的养成[J].软件（电子版），2013（10）：41.
编辑 段丽君
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