浅谈数学文化在小学数学课堂的渗透
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作者:王玲月
摘 要：随着数学教学的要求不断提高，对数学文化的关注度越来越高，数学文化在课堂中体现显得很有必要。数学文化不仅能为数学理论的讲解奠定前提条件，也能提高学生学习数学的兴趣，学生的数学素养也能逐步提升。数学文化使数学课堂不再枯燥，内容充实而有趣。最后对如何在课堂渗透数学文化进行探讨。
关键词：数学文化;渗透;数学课堂;数学素养
《义务教育数学课程标准》提出：“人人都能获得良好的数学教育”。数学素养已经成为每个人需要具备的基本素养。小学数学教学的成效，不再仅仅以学生是否获得高分数来评判，更多的关注学生的学习过程和结果，注重知识的掌握，学生学习过程中所运用的数学思想方法，更关注学生的情感。因此在数学教学中渗透数学文化，能给学生更多的人文气息，数学课堂会变得更加生动有趣，提升课堂教学效果。
一、数学课堂渗透数学文化的必要性
随着时代的发展，数学文化得到了重视。更多地意识到数学课堂需要数学文化的融合，更需要加强数学文化内容的教学实践，可见提高学生的数学素养是数学教学的趋势。教材里也及时地介绍有关的知识背景，包括数学在自然与社会中的应用，帮助学生了解人类文明发展中数学的作业，激发学生学习的兴趣，感受到数学也是有着浓厚的历史底蕴，体会到承担科学文化传承的重任。
从古至今，人类文明总是和数学文化发展息息相关。数学往往起着先头导向作用，数学是人类文明的火车头。数学课堂的教学不单要教知识还需要人文的提升渗透，了解人类文明中数学的作用才是小学数学了解数学文化的价值所在，从而促进学生的全面发展。
二、数学课堂渗透数学文化的作用
（一）数学文化激发小学生的学习兴趣
学生学习数学大多觉得数学枯燥乏味，学习兴趣不高，传统的课堂教学让数学的趣味性大打折扣。如若增加一些数学文化知识，学生便能体会到数学与其他学科是有联系的，是广泛的，激发学生学习的兴趣。例如：在一年级学生刚接触到数时，介绍我国古代用算筹表示数，古埃及使用象形数字来加深对数字的认识，学生体会到计数的方法不断发展，引起兴趣，拓展学生的知识面。又如教学田忌赛马、鸡兔同笼的知识时，体现了中国古人的伟大智慧，从故事中学习到数学知识，调动学生学习数学的趣味性。
（二）数学文化提高学生的数学素养
数学文化在教学中常常蕴含数学概念、数学思想方法。如在教学乘法口诀时，介绍我国两千多年前就有了这样的口诀，不仅能体现古人的无穷智慧，还从古人的口诀中找到乘法的意义以及如何得到的过程，进一步深刻理解乘法的口诀。又如《九章算术》在小学数学中出现多次，其中记录了面积、体积计算公式，学生学习、理解古人记录的公式，从古人的思想中体会数学的概念、思考方法。对数学文化的阅读，拓展学生的知識面，增强学生的数学理解能力，学生的数学素养也随之提升，看待数学也会有不一样的眼光：在数学文化中逐渐体会到数学的发展，感受数学知识是高度概括、精准而完善，数学有很多的美。
三、数学课堂教学中如何渗透数学文化
首先，数学课前预习、上课的问题情境中渗透数学文化。如七巧板的教学，从古代的一种拼板玩物引入，课前让孩子搜集有关七巧板的历史;又如“年、月、日”的教学，可以在课前这就要求学生搜集资料，教师在课上整合，这样上课学生有了积极性，氛围活泼，教学内容有了学生的亲身参与，学生还能在学习的知识的基础上通过感悟数学思想来体验数学文化。
其次，科学利用教材阅读材料渗透数学文化。教材的阅读材料中包含许多的数学史知识，这些阅读材料都能拓展学生的课外知识面，感受数学文化也是源远流长的。小学数学教材中的数学文化内容，通常都以“你知道吗”、数学故事等体现，例如教学“圆的周长”，就必须要介绍中国古代的数学家祖冲之;教学百分数时，就有恩格尔系数的介绍;还有指南针、算盘、中国正负数史……在教授知识的基础上，以阅读材料的方式，学生将材料和所学知识相联系，使学生的知识更加立体，提高数学素养。
最后，教师自身要提高对数学文化的认识。数学教师不仅要能清晰掌握所教授的数学知识，更要与时俱进，在数学文化越来越受重视的情况下，也对教师提出了更高的要求，教师需要阅读各类书籍，采取对教学有用的知识运用在课堂上。在上课之前要根据学生的年龄特点和知识水平，适当在课堂中渗透数学文化，从小培养孩子感受数学之美和数学的文化底蕴，增强对数学的认识。
数学与人类社会生活息息相关，数学文化对社会的发展有着重要的推动作用，数学教学的手段需要更加丰富，提升学生对数学知识的认知，通过数学文化体会到数学知识是丰富的、有趣的，加深对学生的文化熏陶，从数学家、数学历史的发展、某个数学知识如何被发现等数学文化中加深对数学的理解，增强学生的情感感受。
参考文献：
[1]杨淑梅.浅谈数学文化价值与小学数学教育[J].课程教育研究，2017.
[2]曹玉平.如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].中国校外教育2016.
[3]梁军江.思考数学文化对小学数学课堂教学的作用[J].课程教育研究，2018.
作者简介：王玲月（1992.05—），女，汉族，安溪，本科，二级教师，小学数学，翔安区新店中心小学，福建省厦门市翔安区新店镇鼓锣二里40号新店中心小学。
编辑 高 琼
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