高中英语课堂上思维导图的有效使用

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　　 【摘 要】随着我国教育改革的不断深化，如何更有效地培养学生的综合素质，促进学生英语核心素养的持续提升，是高中英语教学必须高度重视的重大问题。因而，教师应大力推动教育模式和教学方法创新，努力提升高中英语教学的有效性。本文就高中英语课堂上如何更有效应用思维导图进行了深入研究和探讨，在分析思维导图在高中英语课堂教学中应用价值的基础上，重点分析了存在的制约因素，并就如何推动思维导图的科学、有效、系统应用提出策略。
　　 【关键词】高中英语;思维导图;有效应用
　　在我国教育改革持续深化的新形势下，对于高中英语教学来说，如何更有效地落实“素质教育观”，大力培养学生英语核心素养，是广大英语教师必须高度重视的重大问题，特别是要着眼于更好的落实“新课改”，积极探索有效的教学方法和教学策略。作为一种有效的教学模式，思维导图已广泛应用于高中英语教学中，而且也取得了一定的成效，但在具体的实施过程中，由于方方面面的因素影响，一些高中英语教师在应用思维导图方面仍存在很多制约因素，需要引起高度重视，特别是要运用系统思维和创新理念，对思维导图的应用进行深入研究和探索，努力使思维导图的应用取得更大突破。在具体的实施过程中，广大高中英语教师首先要认识到应用思维导图的重要性，在此基础上要坚持问题导向，着眼于破解应用思维导图过程中出现的各类制约因素，大力加强思维导图的科学性和系统性应用，提升思维导图的有效性。
　　一、思维导图在高中英语教学中的应用价值
　　作为一种发散性思维，思维导图可以广泛应用于高中英语教学中，特别是能采取“分支”的方式进行系统的设计，进而促进课堂教学的延伸性和可视性。将思维导图应用于高中英语教学有十分重要的价值，突出表现为两个方面：一方面，将思维导图应用于高中英语课堂教学中，对于推动高中英语课堂教学改革、创新、发展有较强的支撑作用，这其中至关重要的就是思维导图不仅是一种教学方法，也属于一种思维方式，由于其具有很强的启发性、引导性和延伸性，可以使课堂教学模式发生根本性的变化，比如在开展词汇教学的过程中，通过运用思维导图，可以使词汇教学更具拓展性，也能够使课堂氛围更加浓厚，特别是将信息技术与思维导图进行有效结合，可以使课堂教学的趣味性得到显著提升，因而应用思维导图可以推动高中英语课堂教学改革、创新和发展。另一方面，将思维导图应用于高中英语课堂教学中，还有助于培养学生的英语核心素养，主要是由于思维导图具有很强的启发性，教师在应用思维导图的过程中可以进行针对性的设计，比如，可以将其与PPT紧密结合起来，通过发挥PPT的演示功能，将教学内容及相关问题一步一步引向深入。同时，教师在课堂教学的过程中也可以引导学生自己制作思维导图，这对于培养学生的自主学习意识和能力同样有重要价值。
　　二、高中英语课堂教学应用思维导图的制约因素
　　（一）应用理念缺乏创新
　　从当前高中英语课堂教学的整体情况来看，尽管很多教师已经将思维导图应用于课堂教学中，而且也有一些教师进行了深入的研究和探索，努力提升思维导图的有效性，但仍有一些教师存在应用理念缺乏创新的问题，特别是还没有从培养学生英语核心素养入手，科学应用思维导图。比如，一些教师不注重对思维导图科学应用的系统研究，在应用过程中缺乏创新，只是一些知识的罗列，这就直接导致思维导图的应用受到较大的影响和制约。再如，有一些教师在应用思维导图的过程中不注重“以人为本”，特别是没有积极调动学生的积极性和创造性，在引导学生应用思维导图进行系统学习方面缺乏多元化。还有一些教师则不注重将思维导图的应用进行有效拓展，特别是在应用过程中没有构建更多的“分支”体系，导致思维导图的应用受到较大的限制，甚至个别教师对思维导图的应用具有一定的抵触，认为既浪费时间又无法发挥作用。
　　（二）应用方法不够多元
　　对于高中英语教学来说，想更有效地应用思维导图，至关重要的就是不断创新应用方法，努力使思维导图的应用实现新的、更大的突破，但目前一些教师在具体的应用过程中还存在简单化的倾向，在构建多元化应用方法方面相对比较薄弱。比如，一些教師在应用思维导图的过程中不注重各要素的有效结合，特别是没有将关键词、线条、色彩和相应的图形标注进行有效结合，导致思维导图的整体功能和作用无法实现。再如，一些教师在语法教学过程中，不注重将语法构成、案例及释义等进行结合，思维导图制作相对简单，不能很好地发挥关联性、启发性及演示性功能，导致思维导图的应用受到较大的限制。还有一些教师不注重在英语复习方面应用思维导图，对于一些重点内容及与之相关的内容还没有运用思维导图进行系统、有针对性的指导，这也直接导致学生在英语复习的过程中抓不住重点，影响英语复习的整体效果。
　　（三）应用体系缺乏融合
　　在高中英语教学中应用思维导图，最重要的就是要构建科学化的应用体系，特别是要使其更具融合性，这样才能使思维导图发挥积极作用，但目前一些教师还不重视思维导图应用体系建设，制约了思维导图的有效性。比如，有的教师没有将引导、教导、辅导“三导”作为应用思维导图的重要模式，在应用过程中缺乏启发式、提醒式、引导式设计，思维导图“导”的功能没有得到有效发挥，必然会影响思维导图的应用效果。还有一些教师不注重将思维导图与信息化教学进行有效结合，特别是没有利用PPT、希沃白板构建思维导图，思维导图的直观性、演示性不足，同时也没有进行趣味性设计，这就直接导致思维导图缺乏吸引力，学生学习兴趣不够浓厚。还有一些教师不注重思维导图与互动教学、探究教学、对分课堂等教学模式的融合性应用，比如，不注重将思维导图应用于对分课堂中，引导学生学习基础知识之后利用思维导图进行拓展学习还有待加强。
　　三、高中英语教学应用思维导图的优化对策
　　（一）创新思维导图应用理念
　　创新是进步的灵魂。在高中英语教学中有效应用思维导图，至关重要的就是在创新思维导图应用理念方面下功夫，重中之重是坚持“以人为本”，以培养学生综合素质、提升学生英语核心素养为根本目标和方向，同时也要进一步强化思维导图的辅助性、引导性等诸多功能，进而实现高中英语教学的有效性。这就需要广大高中英语教师对如何更有效应用思维导图进行深入研究和实践，并将其纳入高中英语教学体系，作为一条主线，通过持续应用思维导图，不断强化学生的发散思维。比如，在单词教学过程中，对于一些具有多个意义的单词，教师更应重视思维导图的应用，通过画出单词的“多个分支”，然后进行细化分析和讲解，使词义、用法等一目了然，这样不仅可以学生使有效理解和应用，也能达到事半功倍的效果。再如，在短语教学过程中，教师可以将意思相近的短语通过思维导图进行组织，使学生对相近短语的用法有更加清醒的认识和理解，进而加深学生对短语的认识，这对提升学生应用能力有十分重要的作用。创新思维导图应用理念，也要更加高度重视培养学生的应用意识和应用能力，引导学生对相关学习内容在课堂上画出思维导图，这样既有利于培养学生的动手能力，也能使学生的学习更具系统性。 　　（二）改进思维导图应用方法
　　科学的方法可以事半功倍。要想在高中英语课堂教学中发挥思维导图的积极作用，一定要在改进思维导图应用方法方面狠下功夫，只有将各种方法有效融合，才能使其发挥更加积极的作用。这就需要广大教师深刻认识到思维导图的组成要素，包括关键词、线条、色彩和相应的图形标注，在教学流程方面，一定要注意方法得当，特别是在画思维导图时，一定要预留出更多的空间，这有利于在教学过程中添加需要的备注内容，使思维导图在运用过程中让学生理解更清晰、更深刻、更系统，进而发挥思维导图的综合作用。将思维导图与词法教学进行有效的结合，通过“树状导图”的方式可以使学生对词法有清醒的理解和认识，比如，可以将非谓语动词划分为定义、不定式、动词ing形式、过去分词、否定形式，然后再进一步细分，这样能使非谓语动词的用法一目了然，学生通过记忆便会在应用方面取得更好的成效。此外，教师还应更加高度重视“对分课堂”与思维导图应用的有效结合，比如，在对关系代词进行复习的过程中，可以通过思维导图的方式进行，并引导学生在课堂上动手制作思维导图，教师则进行有效的指导，这样必然可以使关系代词的复习取得突破。
　　（三）融合思维导图应用体系
　　思维导图的应用有一定的广泛性，因而在应用过程中，教师一定要重视融合思维导图应用体系，努力使其发挥更加多元化的功能和作用。在具体的实施过程中，教师应强化思维导图的引导、教学和辅导功能，比如在教学之前，教师可以将制作好的思维导图交给学生进行预习，在课堂上教师通过深入的讲解，能使学生对其理解更加深入。不仅如此，教师还要更加高度重视思维导图的启发式、提醒式和引导式设计，更加重视思维导图“导”的功能，比如，将信息技术与思维导图的应用进行有效融合，在分词教学过程中，教师在课堂上可以利用多媒体PPT的演示性功能，应用思维导图，对分词的时态、分词的语态、分词作定语、分词作状语、连词+分词（短语）、分词作补语、分词作表语、分词作插入语等一一归类，并一步一步引向深入，这样能使学生对分词的用法有更深入的理解和区分，同时，教师还应引导学生通过思维导图进行深入学习等。融合思维导图应用体系，还要将思维导图的应用与“微课”进行有效结合，比如，教师在对基础知识进行讲解之后，可以播放思维导图式“微课”，让学生反复收看，进而能使学生对所学的知识的理解更加透彻、记忆更加扎实、应用更加灵活。
　　综上所述，作为一种发散思维模式，思维导图可以广泛应用于高中英语教学中，不仅有利于推动课堂教学模式的改革和创新，也有利于培养学生的综合素质。尽管从总体上来看，很多高中英语教师对思维导图有较深的认识，也能将其纳入到课堂教学体系中，但在具体的实施过程中仍然存在很多不到位的方面，比较突出的是应用理念缺乏创新、应用方法不够多元、应用体系缺乏融合，这已经成为制约思维导图在高中教学中科学、系统、全面、有效應用的重要因素，教师需对此加以重视并认真改进。在具体的实施过程中，教师要着眼于培养学生的英语核心素养，将思维导图的应用作为课堂教学的主线，重点要在创新思维导图应用理念、改进思维导图应用方法、融合思维导图应用体系等诸多方面取得突破，使思维导图在高中英语课堂教学中的应用步入科学、健康、持续发展的轨道。
　　【参考文献】
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　　[2]徐源.核心素养背景下运用思维导图培养英语学科思维品质[J].校园英语，2018（52）：185
　　（长兴县职业技术教育中心学校，浙江  湖州  313100）
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