提高学生计算能力的策略探究

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　　摘 要：本文分析了小学数学教学中后进生的计算能力情况，指出计算能力对小学生数学学习的影响。然后分析小学数学后进生出现的主要原因。接着强调小学数学后进生计算能力的影响因素，包括心理因素、教育因素、家庭因素、环境因素等。最后提出了端正学生态度、提升学习热情;采用有趣手段、激发自主意识;结合家庭教育、全面开展教育等策略。由此提高后进生计算能力。
　　关键词：后进生;计算能力;小学数学
　　一、 前言
　　在小学数学的教学中，后进生的出现严重影响了整个班级的学习进度和平均水平，而且教师也非常不希望在科目教学中出现后进生。所以，教师会想出各种办法和策略来提高数学的教学效果，促进学生的进步。在小学数学教学中计算能力是一个基本内容，同时也是学生数学实践能力发展的基础，同时这些内容又与我们的现实生活息息相关。因此，在教育教学中我们就要提高学生的计算能力，逐步地转化后进生。在教学活动中就要特别注意学生计算能力的培养。
　　二、 计算能力对小学生数学学习的影响
　　在小学数学的教学中，学生的计算能力具有非常重要的作用，而且对学生的学习产生了较大的影响。因此，我们要重视小学生的数学计算能力。
　　首先，小学数学计算能力是学生数学学习的基础。在小学数学的学习中，数学计算能力是非常关键的。因为在小学数学的学习中，大多数的数学知识的学习都与学生的计算能力有直接关系。像小学生学习的加减法和连加连减以及应用题等都需要运用数学计算，那么数学计算能力就比较重要。可以说在学生的学习中，如果计算能力比較强就能够推动数学教学的发展，让学生取得较好的成绩。我们经常听到学生说自己会但是就是粗心做错了。然而，最根本的问题还是学生的实践能力问题。计算能力的培养是提升学生实践能力的一个条件。因此，小学数学的计算能力直接关系到学生的学习效果。
　　其次，数学计算能力的培养形成良好的学习态度。在小学数学的学习中，学生的计算能力的培养是需要经过大量的练习来完成的。也就是说学生可能要记忆背诵口诀，在具体的实践中运用。计算是一个需要耐心、细心的事情。所以学生在数学计算能力的培养中实际上也锻炼了个人的耐心、信心和恒心。这都能够帮助学生形成较好的行为习惯，培养学生的毅力，形成好的学习态度。良好的学习态度又能够很好地促进小学生的进一步学习。
　　再次，学生计算能力对学生实践技能有影响。在小学数学的教学中，学生计算能力的培养是在具体的实践中慢慢形成的。因此，在这个过程中有大量的实践活动。那么，这也就能够在一定程度上提升学生的实践能力。事实上在小学数学的教学中，学生实践能力的培养也是核心素养的内容，同时也体现了素质教育的重点。因此，在小学数学教育活动中可以借助学生数学计算能力的培养来提升学生的实践能力，完成素质教育的任务。
　　三、 小学数学后进生出现的主要原因
　　在小学数学的教学中，并不是所有的学生都能够比较好的接受教师传授的知识和技能的。也就是说在我们的教育教学活动中是可能存在后进生的。后进生的出现有多方面的原因，在小学数学的教学研究中发现，小学数学后进生的出现与内外原因有直接关联。
　　（一） 内在原因
　　一个人的生活经历往往会影响到他的行为习惯，思维能力。每个孩子的生活环境不一样，接触的事物不一样，生活中形成的各方面习惯也就不同了。对小学生而言，家庭环境和受教育的经历都决定了学生的学习能力方面的差异。在小学数学的教学中，我们会发现有些孩子的行为习惯非常好，所以他们能够在学习中个人约束力比较强，能够比较好地掌握各方面的知识。这样孩子的学习效果相对要好。同样，有的孩子的行为习惯不好，在学习中拖拖拉拉，表现在学习中也是问题很多。因为先天环境对孩子内在因素造成的影响而导致学生学习效果不同的现象比比皆是。在小学数学的教学中，我们会发现不少的孩子表现的思维敏捷，积极性比较高。这与学生个人有很多的关系。
　　而且孩子的模仿能力比较强。他们天性活泼好动，对数学这种比较有约束力的科目存在一定的抗拒心是正常的。而且学习的过程就是一个自我约束的过程。这对孩子来说是一个考验。同样，数学的逻辑思维比较复杂，随着年龄的增长，学生所接触的数学知识也越来越复杂。面对复杂的数学知识，可能有的孩子越挫越勇，而有的学生则习惯性放弃。特别是计算能力的训练需要大量重复的练习，重复的练习枯燥无味，也就难以吸引学生的热情投入。周而复始，就会让孩子的成绩出现两极分化的现象。这也是形成学困生的主要原因。
　　（二） 外在原因
　　小学数学的教育教学活动同样会受到外在环境的影响。首先，数学知识在生活中运用到不够明显，很多学生可能会将语文知识直接运用到生活中，但是数学知识的运用相对要隐蔽一些。这就容易让他们产生数学没有什么价值的认识。在这样的思维环境的影响下，学生的学习热情就会降低。其次，在家庭教育中可能很多的家长对数学中的一些逻辑思维的内容持有不同的意见，或者根本就不明白其中的关键点。正是因为这样，他们在引导孩子的时候会有意无意地避开这些内容。那么，学生在家庭教育中接触这些内容的机会就会减少，自然也就会影响到学生的学习。比如在超市购物的时候，家长一般害怕孩子算错，所以都会自己直接计算，那么，孩子的实践机会就减少。而且很多家长自己觉得计算能力是非常简单的，也就忽视了孩子的计算能力的培养。甚至还有一些家长故意地去找一些高难度的题目培养学生，而没有关注孩子的基础能力。这也就造成了学生的计算能力低下，出现了学困生。
　　四、 小学数学后进生计算能力的影响因素
　　如此说来，培养小学生的计算能力是非常关键的内容，特别是对那些后进生而言，努力的提升他们的计算能力是会有极大的好处的。那么，在具体的操作中后进生的计算能力的培养与哪些因素有关？
　　（一） 后进生训练计算能力的心理因素 　　人是具有多面性的，而且各有所长。所以我们并不能直接地给一个学生定性。在教育活动中，心理期待是影响人的行为的主要因素。在小学数学的教学中，很多后进生并不是天生就学习能力差，他们很可能在某一个时期经历了心理暗示，觉得自己学习能力差，出现了放弃的行为。后进生在心里给自己定位之后，就会显示在行为上。在学生计算能力的培养方面同样如此，很多的后进生并不是不会做那些题目，而是害怕麻烦，从内心讨厌重复的训练。自然遇到了计算能力训练活动也就出现拒绝态度。这就不利于后进生的计算能力的提升。学生的心理期待与他们的年龄相匹配，小学阶段的学生能够接受一些复杂的内容或者重复的训练，但是长久的重复而无新意也会让他们失去心理支持。有些教师在教学的时候将计算能力的提升简化成反复地做练习，自然也就不符合后进生的心理期待。
　　（二） 后进生训练计算能力的家庭因素
　　一个家庭对孩子的影响比较大。大多数家庭都是希望孩子能够较好地成长，能够有好的知识和技能的。但是很多的孩子在学习的时候受到家长的影响。一些家长注重孩子能力的提升，但是不注重基础而是将目光放在那些比较难的题目上。忽视了基础教育之后，孩子的学习就成为空中楼阁，学习效果就难以达到。当然，还有一些家长会对学生的学习过度的强调，高强度的学习会让学生产生厌烦情绪，也会影响到学生的学习心理。
　　（三） 后进生训练计算能力的环境因素
　　在小学数学的学习中，后进生的转化是需要有一定的环境支持的。实际上，后进生的学习环境并不友好。在现实教育活动中，一些教师对后进生的态度不好，或者学校长久的喜欢用成绩来代替和评价一个学生。这样的氛围之下，后进生的转化就会出现很大的阻力。在课堂上教师可能会更喜欢与成绩比较好的学生互动，对那些后进生关注得比较少。当后进生缺少了监督的时候就会影响到他们的自觉性，也会影响到具体的学习效果。
　　（四） 后进生训练计算能力的教育因素
　　在小学数学后进生的计算能力的训练活动中，教师需要采用各种有效的办法和措施来实践。特别是需要一些趣味性的教学活动，但是目前很多教师将这个工作简化，直接给学生一张试卷让他们做。这样的做法虽然减轻了教师的负担，但是却也降低了学生的学习兴趣。后进生自我约束能力不强，自然也就难以高效地利用这些试卷来锻炼个人的计算能力。如此，小学数学计算能力训练的目的也就没有达到了。
　　五、 提升小学数学后进生计算能力的主要策略
　　在小学数学的教学中不断地提高学生的计算能力是有价值的。教师需要从多个方面去实践，带给学困生新的视角或者内容，让他们喜欢上数学学习，这样才能够取得较好的学习效果。
　　（一） 端正学生态度 提升学习热情
　　在小学数学学困生的教育中首先要端正学生的认识，教师要让孩子们认识到自己的长处，并且树立自信心。在教育活动中，教师的态度很重要，对待孩子要一视同仁。特别是那些后进生更要关注，让他们也知道老师的良苦用心。只有当学困生自己体会到教师的付出，自然也就会在思想上有所改变。教师可以利用班会课程、德育教育课程，课后谈话等形式来与学困生交流，了解他们的思维动向，让他们明确基础能力的重要性。有了思維认识的变化，自然也就能够比较好的促进小学数学学困生的教育。
　　（二） 采用有趣手段 激发自主意识
　　在具体的教学中，教师要采用一些趣味性的教学活动，比如游戏教学、合作教育、互动教学等。将数学计算能力的培养与这些形式结合起来，像数学计算“小马过河”游戏，“打地鼠”的计算游戏，多媒体的趣味活动等等。这样的计算游戏活动会让训练活动变得有趣，特别对那些低年级的学困生的吸引力大。因此，教师需要在教学中采用趣味性的教学，吸引学困生的注意力。然后激励他们去动手实践，获得较好的学习效果。
　　（三） 结合家庭教育 全面开展教育
　　家庭教育是学生教育的一个环节。为了提高学困生的计算能力，家长要与教师联合起来，形成全方位的教育格局。教师可以利用微信、微博、微视频等来与家长互动，传递相关的信息。这样就能够比较好地对学困生进行监督和管理。在计算能力训练的活动中，家长和教师共同针对学困生来实践，让一些学困生能够一点一点地进步，最终获得加强的计算能力。
　　总之，在小学数学教学中，后进生的计算能力关系到学生的最终学习效果，所以教师要重视后进生的数学计算能力的培养，采用多样化的教学策略和手段，与家长共同努力，促进后进生的转化。
　　参考文献：
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　　[3]孟晶，邱冬.小学生数学学习习惯的研究文献综述[J].考试周刊，2016（10）.
　　作者简介：
　　温亚红，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县回民小学。
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