小组合作学习在初中物理教学中的应用研究
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摘 要：小组合作学习是在新课改背景下产生的一种新型教学模式，在该教学模式中，以老师指导教学为辅，学生自主发挥学习主动意识为主，通过师生间的合作交流，促进老师与学生、学生与学生间的沟通，便于老师准确掌握学生的学习状况，促进学习经验的交流与共享，利于学生优势互补，共同进步。初中物理实践性与逻辑性较强，对学生的思维认知能力有一定要求，借助小组合作学习能够有效帮助学生进行思想的交流，促进思维的发散，提高学习效率。
关键词：初中物理;小组合作学习;应用;研究
初中物理是一门注重实践能力和逻辑思维能力的理学学科，涉及大量的学习定理与定律，需要学生对知识点具有较强的理解力。随着新课标的推行，初中物理教学理念已发生逐步变化，物理课堂不再是老师在课堂上进行“满堂灌”教学，现在的物理课堂主要是鼓励学生发挥自我主动性，积极参与物理教学，活跃课堂氛围，调动学习兴趣，老师在课堂中利用小组合作教学能够有效促进学生依靠团队集思广益提高学习效率，提升课堂的有效性。
一、合理构建合作小组，充分调动学生的学习与合作精神
老师在进行物理学习小组分组时，应充分考虑学生的心理特点、性格特征、学习情况、人际交往能力等，合理化进行分组，以达到分组学习目的。例如，在进行分组时，学习差的不能全在一组，这样不容易调动学困生的学习积极性，学困生也会对于物理学习感到无措，没有良好的学习方法，很容易打击他们的学习积极性，甚至导致学困生放弃物理学习;其次，交际能力强、为人热情、学习优异的学生可以适当搭配两三个成绩中等的学生，在学习讨论过程中，前者很容易顾及后者的学习情绪，主动帮助后者，积极向后者分享学习经验，与后者进行良好的沟通，易于调动学习氛围，营造良好的学习环境，在小组中，大家各司其职，分工明确，积极互动，加深了解，互帮互助，共同进步。所以，在学习小组组合时，老师一定要慎重，对学习较差的学生不要轻易放弃，要想尽办法帮助学生进步，克服学习障碍，及时疏导学习压力，对学习优异者，老师给予一定表扬与鼓励，但也要告诫其注意戒骄戒躁，学习更进一步，如有必要，老师应该鼓励学习优异者定期对自我学习方法进行总结，在班级上勇于分享，以便供学生借鉴，取长补短，共同成长，共同进步，从而实现课堂教学质量的提升目的。
二、明确划分小组成员职责，增强学生责任感
明确的小组分工职责更有利于让学生清晰认识到其在学习组织中所承担的角色，更能够激发学生的责任意识，培养学生的担当感，让学生深刻认识到自己在学习中的主体地位，对小组合作产生兴趣，激发学习积极性，利于团队工作的顺利开展。例如，物理实验是初中物理学习不可或缺的一部分，物理課本重在讲授理论知识的学习，而物理实验则是偏重对物理知识的运用，是实践中的一部分，在物理实验过程中，需要学生间的密切合作，这样有利于实验的顺利进行。在操作串联电路与并联电路的实验操作时，部分学生可以负责导线、电池、灯泡等的准备工作，将线路进行连接，另一部分可以负责实验流程的设计并对电路图进行绘制，这样每个学生都在实验过程中找到了自我价值，对物理的学习热情自然就会随之提高，不会在职责中浑水摸鱼，明确的责任意识提高了学生的合作意识，加强了学生的责任感，利于学生间的学习沟通。
三、培养学生合作技巧，举行小组间物理竞赛，提高学生良性竞争能力
学生合作效果如何需要老师进行验证，对于理想学习效果老师应该给予赞扬并鼓励学生继续保持，对于不理想学习状态，老师需要与学生配合查找原因，进行分析，善于总结，继续改进，以达到理想目的。例如，在学习物体平均速度这一章节内容时，老师可以在课堂上随机举行相关试题测试，将学生分组进行比赛，通过解题思路的清晰状况、解题方法的多样性、解题速率及解题准确性进行评比，以此考查学生合作学习效果。利用小型比赛，激烈的比赛氛围容易使得学生产生学习紧迫感，优异的学习成绩容易使学生产生自豪感，同时还能间接培养学生的竞争意识，让学生认识到团队合作的重要性，通过比赛，促进学生的学习交流，锻炼学生的心理素质，在共享学习经验的基础上，促进学生身心健康发展，打造高效初中物理课堂。
综上所述，创建小组合作学习模式对于初中物理教学而言十分必要，在老师的有效指导下，小组合作教学充分发挥学生的学习主动性，调动了学生的学习积极性，学生在学习过程中能积极思考，善于动脑，活跃了教学课堂氛围，深化了教学内容。通过小组合作学习学生切实体会到了物理知识的奥妙与魅力所在，增强了学好物理的信心。
参考文献：
[1]赵世全.初中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].课程教育研究，2019（39）：182.
[2]年海霞.初中物理课堂开展小组合作学习的探究[J].课程教育研究，2019（31）：156.
[3]曾秀琴.小组合作构建初中物理高效课堂[J].课程教育研究，2019（24）：195-196.
编辑 高 琼
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