如何将小组合作学习应用到物理教学中

来源:用户上传      作者: 杨军平

　　摘 要： 作者从亲身实践中总结出小组合作学习的具体实施过程，主要从科学划分学习小组、确定现实可行的内容、建立有序的课堂活动规则、建立科学恰当的评价机制四个方面详细地介绍了小组合作学习过程中的一些具体做法和注意事项，对高中的物理教学的改革有一定的借鉴作用。
　　关键词： 物理教学 小组合作学习 应用
　　
　　为了打造高效课堂，本学期我在所教的班级实施了小组合作学习，收效很大，现将具体做法总结如下，以供参考。
　　一、科学划分学习小组
　　学习小组的划分一定要科学，这是小组合作学习有效开展的基础。因此，我在划分小组时考虑了学生的成绩、自学能力、组织能力、表达能力、家庭背景、性格、性别等因素，将全班划分为9个小组，每个小组6名学生。
　　每个小组设组长1名，记录员1名，材料收集员3名，成果展示员1名。各岗位采取轮换制，确定每个岗位的职责和任务。其中，组长负责组织、协调和开展小组合作学习活动。记录员负责记录各成员发表的意见和观点，总结概括成为本组的结论。成果展示员负责汇报展示本组的学习成果。材料搜集员负责收集相关资料。小组间的成员应定期进行有序的交换，使学生有新鲜感，同时也锻炼学生学会在不同环境下与不同的成员进行有效的合作学习。
　　二、确定切实可行的内容
　　在选择内容上，要注意有趣味性、可行性、可探究性和一定的开放性。内容要具体，内容过于宽泛就会没有实效，会流于形式。在物理教学中，可以选择一个实验。例如，探究自由落体是匀变速直线运动。可以选择一个物理专题。例如，应用图像解决物理问题。可以选择一道有多种解法的习题。例如，一辆汽车在十字路口等绿灯，当绿灯亮时汽车以3m/s2的加速度开始加速行驶，恰在此时有辆自行车以6m/s的速度超过汽车。求：汽车从路口开动后，在追上自行车之前经多长时间两辆车相距最远？此时距离是多少？可以选择纠正错误习题。例如，月考之后，把错误率较高的习题分派到各合作学习小组，进行合作纠错，统计班级做错的人数，归纳做错的原因所在，合作总结出最简单的正确解法进行汇报。另外，确定内容时，可以每个组一个内容，也可以多个组同一个内容，视具体情况而定。内容的选择范围是很宽的，在选择内容时切记过于笼统和空洞，要本着大处着眼小处着手的原则。
　　三、建立有序的课堂活动规则
　　我在具体实施的过程中，将合作学习的过程按时间顺序划分为几个阶段。第一阶段是独立思考阶段，在这一阶段，任何人是不允许说话和讨论的。自己思考自己设计或自己计算，如果说话每人次扣小组1分。第二阶段是组内交流阶段。在这一阶段，要求每个小组同一时间只能有一个人在讲述自己的观点和想法，其他成员要认真倾听。如有其他成员同时说话扣小组1分。第三阶段是归纳总结阶段，这一阶段由记录员将本组共同总结出的结论形成书面材料以备用。第四阶段是汇报成果阶段，在这一阶段，由成果展示员到讲台上向全班展示本组的成果，这时全班同学都得认真倾听，如有异议等成果展示员讲述完后方可举手提问。
　　对于各阶段的时间安排应视具体情况而定。如果是实验类的内容，可以提前一天或几天布置到各小组，这样前三个阶段可以利用课余时间完成，课堂上只需各小组汇报并论证本组的结论和成果。而对于习题类的内容，可完全在课堂上完成。但是，教师事先一定要合理地设定各阶段的时间，争取让每个学生都有发言的机会，使不同层次的学生的智慧都能得到发挥，充分调动学生参与的热情和积极性，这样才能提高学生的学习效率。
　　四、建立科学恰当的评价机制
　　在小组合作学习中，评价机制是必不可少的。科学的评价可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。评价的形式要多样化，措施要得当。我在实施过程中采用过以下一些评价方式：各小组间采用积分制进行评比，表现突出的有精彩表现的都要给小组加适当的分数。当然，表现不好的或违规的也要扣分，做到有奖有罚，赏罚分明。对一些表现好的学生，可以采用语言表扬、眼神激励，有些时候也可以用物品进行奖励以表示对他的肯定。不管采用什么形式都要既考虑结果又考虑过程。以过程为主，在肯定、欣赏、激励、引导中，学生自然而然地就会形成合作意识与合作技巧，获得精神支柱和情感的滋润，从而发挥出更大的创造潜能与合作欲望，不仅出色地完成眼前的学习任务，而且对他以后的学习也将产生深刻的影响。
　　五、准确定位教师的角色
　　传统教学模式中，教师是课堂的主角，学生只是观众。而采用小组合作学习这种教学模式，要把大部分的课堂时间还给学生，这时学生是课堂教学活动的主角，课堂上大部分时间都是学生在活动。教师是课堂教学活动的组织者、引导者。在课堂上教师负责组织课堂活动，控制课堂节奏，掌握各环节时间，协调各个小组间活动顺序，平衡各个小组发言的次数，纠正学生出现的知识和方法上的错误，掌控课堂活动的方向，等等。这就要求教师做到学生能说的教师不说，学生能做的实验和习题教师不做。给学生充分的展示自我的空间，使学生的各种能力都得到有效的锻炼。课堂是学生的舞台，教师是幕后的导演和编剧。
　　综上所述，教师首先要在心理上做好充分的准备，其次要经过几次实际的演练，进而熟练这种教学模式的组织技巧，完成与学生的磨合，这样就能收到应有的教学效果。
　　总之，通过一学期的实践和探索，我所教的两个班的学生的各方面能力都有显著的提高。但在实施的过程中还存在着或多或少的不足，这有待于今后实践中不断地加以改进。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-961912.htm