基于中心地理论的地理实践力培养研究
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摘 要：《普通高中地理课程标准（2017年版）》将人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力列为地理学科四大核心素养。基于中心地理论，以榆次区典型商业网点客源地分布为例，引导学生验证中心地理论核心理念，从而培养学生地理实践力，提升实践意识和能力，更好地观察和感悟地理物象及其与人类活动的关系。
关键词：地理实践力;中心地理论;客源地
地理学科四大核心素养分别为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，充分凝聚了地理学科特性。其中地理实践力培养主要依靠地理观察和测量、野外考察和社会调查、地理实验和演示活动等方法，侧重学生行动能力和意志品质的培养。在现行高考体制下，地理实践力不易考查，处于边缘地位，从而使教师对地理实践力的认识不断弱化。本文立足高中地理教学实际，基于新课程标准，从地理实践力素养的培养出发，以中心地理论为本次实践活动的理论依据，探讨如何在中心地理论的学习中培养学生的地理实践力素养。
一、教材分析
在湘教版必修Ⅱ第二章第一节《城市空间结构》中，教学重点之一是中心地理论，即高级中心地服务范围大，数量少;低级中心地服务范围小，数量多;等级越高，数量越少;等级越低，数量越多。重点强调了中心地理论的核心概念：中心地、服务范围和门槛。本文在明确商业网点、服务范围及门槛人口基本概念的基础上，对榆次区典型商业网点客源地进行实地调研，并进行等级划分，加深学生对中心地理论的认识及该理论在生活中的应用。
二、实践设计
（一）商业网点选择
本实践活动以中心地理论为主题，在学生充分了解中心地理论核心概念的基础上，将小组讨论、实地考察、调查问卷和消费者访谈等方法应用于学生本次实践中，筛选出代表性的六个综合性商业网点进行实地调查，分别为百货中心、田森超市迎宾店、田森超市广场店、印象城、万达广场和奥特莱斯广场。
（二）问卷调查设计
确定商业网点后，学生通过小组讨论和走访店铺，确定调查问卷，即主要调查各商业网点的客源地（消费者来源地）。本次实践活动旨在真实社会情境中加深学生对中心地理论核心理念的认识，理解中心地理论在生活实践中的应用，培养学生的思考力和行动力。
（三）客源数据收集
本次问卷调查中，每个商业网点的消费者调查数量为6000，数据收集时间为2018年9月15日至2019年7月15日期间的周六日及国家法定节假日。在数据收集过程中，部分商业网点位于城市郊区，距学校较远，故由带队老师带领学生，以应对在调研中出现的各种情况。
三、归纳总结
在田森迎宾店、田森广场店和百货中心的问卷调查和访谈中，至少92%的消费者来自榆次;田森迎宾店的其他县市消费者多因其接近火车站，消费行为多为候车过程中的消费行为，与中心地理论服务范围的相关性很小。
印象城和万达广场的调查数据中，太原消费者超過20%，且是经常性到此消费，主要是由于时间距离较近：经太榆快速路从小店区到印象城或万达广场仅需30分钟甚至更短，而从小店区自驾到太原市杏花岭区万达广场则需1小时，甚至更长（堵车现象严重），因此印象城与万达广场服务范围扩大到了太原。
奥特莱斯的客源数据中榆次、太原和晋中市其他县市的消费者比例接近1∶1∶1，晋中市其他县市消费者会周期性地到此消费。通过访谈与调查得出以下原因：一是榆次奥特莱斯广场目前是山西最大的、晋中唯一的奥特莱斯广场，国内外品牌齐全且优惠较多;二是太原到榆次奥特莱斯的时间距离为1小时内，晋中其他县市到此的时间距离为2小时内，占据消费者法定节4假日或者周末闲暇时间比例低，因此大量外地消费者会选择到榆次奥特莱斯广场进行消费游。
学生利用所学知识将收集的数据制成商业网点客源分布图，并对六个商业网点进行等级划分：奥特莱斯为一级商业网点;万达广场和印象城为二级商业网点;田森迎宾店、田森广场店和百货中心为三级商业网点，从而加深了学生对中心地理论三大核心概念和中心地理论核心理念的认知。
四、实践反思
本实践以中心地理论为基础，充分发挥学生主体作用，引导学生问卷设计与调查、消费者访谈、小组讨论来加深中心地理论核心理念，运用实践验证教材理论，学生充分了解到中心地理论在生活中的应用，将理论与实践结合。
在本次实践过程中学生遇到了诸如中心地理论核心理是什么，问卷调查如何设计，如何能顺利地与消费者和商家进行访谈，访谈中谈话技巧需要哪些以及Excel中如何生成饼状图等问题，但学生通过查阅网上资料或咨询学校老师等方式将问题一一解决，极大锻炼了学生发现问题、解决问题的能力。
地理核心素养的培养是中学地理教学的重中之重，核心素养为一线地理教育提供了新理念和新要求，是知识、技能和价值观念等的综合表现。教师通过地理实践力的培养，提高学生适应环境能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生好奇心、自信心、创造力和执行力，从而为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
参考文献：
马磊，苗天青.例谈核心素养之地理实践力的缺失与补位[J].地理教学，2016（20）：13-14.
课题：山西省教育科学“十三五”规划课题《中学地理核心素养之地理实践力的评价研究与实践》（GH—1718）子课题《以中心地理论为例培养高中学生地理实践力的应用研究》（GHDL—1811）。
编辑 段丽君
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