浅谈初中体育教学中如何提升学生主动参与性
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摘 要：在开展体育教学活动的过程当中，需要教师激发学生的体育兴趣，以及调动学生参与活动的积极性。为了增强教学效果，需要因材施教，结合学生的特点开展小组合作学习，尊重学生个体差异性，同时采用分层教学方式，促使学生可以积极主动地投入体育运动当中来。对初中体育教学中如何提升学生主动参与性进行研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：初中体育;教学;学生;参与性
在目前应当实现学生的德智体美劳的全面发展，只有这样才能够提高学生的综合素养，促使学生可以积极主动地投入体育学习活动当中来，进而增强初中体育教学的科学性和有效性。
一、小组合作学习
班级的学生可以划分为若干个小组，小组成员互相学习以及互相监督，这样才能够让学生更好学习教师所教授的内容，促使学生在学习过程当中逐渐地产生兴趣，也可以增强体育教学活动的有效性。运用小组合作教学模式的过程中，体育教师要保障体育活动内容难易程度具备层次性，只有这样才能够切实保障学生学习的全面性和有效性。
二、实施趣味体育教学
为了促使学生参与度得到提升，可以举办两个班级之间的比赛，或者通过多媒体工具为学生放映奥运会的视频，不但能够调动学生参与体育运动的积极性，而且还有利于日后开展体育教学活动。除此之外，为了增强学生的参与性和主动性，应当在传统的游戏项目之中大胆地创新，进而提升传统游戏的趣味性以及娱乐性，促使学生积极参与其中，激发学生体育运动的热情以及调动学生参与的积极性。比如，在传统二人三足游戏当中，一般都是将两个学生的双脚绑住，然后让学生比赛走路。为了促使竞赛更为刺激和激烈，可以在传统的基础上进行创新，让两个学生腿上夹着一个气球，一旦气球破了则会被淘汰出局，不仅使游戏更为紧张刺激，而且还能够让游戏更具趣味性，同时也可以促使学生积极参与到体育游戏活动当中来，进而提升课堂教学质量和教学效果。
三、分层教学方法
在教学活动开展的过程当中，可以结合学生的能力进行科学合理的分层，一般情况之下可以将学生划分为三个层次，第一层次是体育能力比较突出的学生;第二层次是能力相对较为一般的学生;第三层次是能力比较差的学生。对于教师而言，应当因材施教，对于学优生、学困生以及中等生要讲解难度不一样的知识，这样就可以使每一个层次的学生都可以获得相应的知识和技能。例如，跳远运动讲解的过程当中就可以运用分层教学法，可以结合学生跳远能力的差异将学生划分为三个层次，并且给学生布置不一样的跳远距离，这样能够帮助学生建立信心。
四、尊重学生个体差异与主体地位
在开展体育教学的过程中，需要教师以学生为主体，同时应当重视学生的个体差异性，尤其是需要注重女生和男生之间的性别差异，要为女生和男生设置不一样的运动强度等。例如，讲解长跑知识和技巧的过程当中，是需要教师讲授合理的呼吸方法，同时要求学生对于呼吸方式进行练习。另外，在练习的过程当中，需要注意分开控制男生的练习强度和女生的练习强度，尊重学生性别差异，才能够使教学活动更具针对性和有效性。
五、转变传统教学模式，激发学生热情
在传统的体育课堂之上，大多数体育老师受到传统思想的影响，一般都是采取教师讲解、学生被动听讲的讲课模式，在授课的过程当中，教学内容过于倾向于技能化的知识，这样导致了学生普遍缺乏学习兴趣，同时造成了课堂教学效率过于低下的情况。这就需要体育教师针对课堂教学模式进行更新和完善，要紧跟时代发展潮流以及结合学生的成长特点为学生设计有效的教学模式，促使学生可以积极主动参与到体育教学活动当中来。在课堂教学的过程中，要开展各种体育竞技、班级团体比赛等活动，可以让学生通过搭档、分组等方式参与比赛，通过比赛不仅可以促使学生巩固所学知识，而且可以培养学生团队协作的精神，有利于增强班级的凝聚力。
所以，在体育课上，为了促使课堂效果提升，应当促使学生积极主动地参与其中，只有这样才能够促使学生体魄得以强健，也可以帮助学生更加健康、快乐地成长。这要求教师结合学生的实际情况采取科学策略，促使学生学习兴趣得到激发，提升教学质量以及效果。
参考文献：
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[4]李洪涛.探讨如何在初中体育教学中提升学生的主动参与性[J].科技展望，2016，26（27）：174，176.
作者简介：王金铖，性别：男，出生年月：1972年9月4日，籍贯：吉林省农安县，民族：汉族，工作单位：吉林省农安县前岗乡初级中学，研究方向：中学体育教學。
姜焕田，性别：男，出生年月：1980年4月12日，籍贯：吉林省农安县，民族：汉族，工作单位：吉林省农安县前岗乡中心小学。
编辑 李 争
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