提升教研组长的专业领导力

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　　作为“校长工作站的成员”，笔者感到担子很重，压力很大，深感教育工作是大有作为的，贯穿其中的思想政治工作是永远需要的，它往往起着“润物细无声”的作用。回顾一年多在校长工作站的学习和生活，每天忙忙碌碌，虽然略感疲惫，却充实愉快。在这里，笔者有机会聆听专家讲座，更新观念，提高认识;在这里，笔者有机会到外地参观学习，感受浓郁的时代气息;在这里，笔者有机会亲身参与教育实践活动，获取到先进的教育管理经验。认真思考、深入学习、悉心领悟，在校长工作站中笔者受到了很多启发，感悟最深的一点：教研组长的专业领导力不足，会影响教师参加教研活动的积极性和合作探究学习的质量。
　　叩问自己：教研组长的职责。教研组长的主要工作包括：在校长和教导处的领导下，贯彻学校发展规划，制定本学科发展规划，落实教研组教学工作。通过各种资源的有效利用，教研组长组织和引领教研组教师开展学科教学任务和科研任务，。
　　追问：教研组组长的领导力。教研组长制定教研组发展目标，以自身为榜样和示范，组织管理教研内各种活动，引导和激励教研组成员，与各方沟通和协调，促进教研组和教师发展的能力。其内涵主要包括四个方面：学科发展和规划能力;教学和科研能力;组织和管理能力;沟通协调能力。
　　诊断：教研组长的教学能力和沟通协调能力、自我管理能力较为理想，但是学科规划能力、科研能力、组织能力等有待提高。
　　一、明晰抓手，推进组内工作的凝神聚力
　　今年是学校教学质量年，学校围绕“目标、问题、互动、评价”为中心思想，提升教学质量。高中数学教研组明晰抓手，推进组内工作。
　　当前的数学教学，解题仍然占据着课堂教学的主要位置，特别是高三数学复习，做题讲题是教学的主旋律。无论是教师还是学生，一般都认为“掌握数学意味着会解题”，因为它有助于发展分析问题、形式化处理问题的能力，提高解题技能和技巧的熟练程度。因此，在课堂教学中，教师或热衷于一题多解不注重问题的本质归纳和发现;或追求一些所谓解题方法的规律，忽视知识的深入探究与理解。
　　二、分层展开，适应组内成员的不同特点
　　教学主张是名师成长和成功的关键因素。一个有深度的教师应该有自己的教学主张。教学主张是一个综合体，是对教育教学整体构建，应适应组内不同的特点，其中思想、观念、见解、灵感是相通的。
　　数学教师教学基本功要体现深度学习、深度教研，体现学生思维的深度、广度、厚度、长度。在课堂上笔者对学生实行分层授课后，在课外的辅导方面采用了让学生之间相互辅导的办法学习辅导，即通过“对口扶贫”的方式辅导，收到了较好的效果。教研组的办法是，课外直接对C组学生进行辅导，B的学生由C组学生进行辅导，A组学生由B组的学生进行辅导，这样，将全体学生的积极性都调动了起来。对学生说，自己会做题还不表示真正弄懂了一道题，只有你能讲解后别人能听懂则说明你自己真正懂了。另外，给学生说，你们都是老师的助手，你们之间的相互辅导实际上也是在减轻教师的负担，因为两个班有一百多名学生，全靠老师一个人是照顾不过来的，给学生讲明了道理，学生都极为配合我和支持我的工作，收到了良好的教学效果。
　　三、多向对话，努力使数学组形成共同体
　　培养新教师也是教研组组内活动的一个重点。教研组内很多教师在新教师的培养上也做了很多。在新教师上公开课前，听试讲、指导、反馈，帮助他们一直讲到成功，指导他们怎么备课，怎样上课，调动学生等方法，教给了他们很多自己的宝贵经验。合作交流资源竟共享。以平等、宽容的态度对待同事，在沟通和对话中实现彼此的共同发展。构建无年级界限，无年龄界限的互动关系。将个人的成果、体会、困扰、感悟及时分享。將年级间存在的问题与解决的措施及时分享，少走弯路，多走捷径。积极参与市教育局、教科所、学校组织的各种教研活动，多接触、了解外界动态。并在市教研室组织的视导展示中以集体备课的方式向全校教师展示了我数学教研组双主体、跨年级备课模式，赢得大家的一致好评。教研组加强多向对话，努力使数学组形成共同体。
　　提升教研组长专业领导力要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这一切，也是我们高中数学教研组的不足和欠缺，总以为做一个优秀的教师只要上好课，教好学生就可以了。现在笔者才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸染，便不会有纵横稗阖、驾轻就熟。
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