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缓解中职学校学生厌学的对策研究与实践

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  一、问题的提出与理论基础
   自1999年开始高等教育不断扩大招生人数之后,中职学校的生源素质每况愈下,学生厌学情绪相当严重。特别是自2009年以来,随着普及高中教育的提出,中职学校的生源素质更差。据2014年佛山市招生办信息:2014年全市中考考生62635人,春招10464人,参加中考52171人。全市有学位71311人,普高招生正取38727人,择校2085人,其余为职校学位。可见,佛山中职学校按学位招满,还缺8676人。南海信息技术学校开始关注、研究学生生源问题,并于2014年10月组织申报“广东省教育科研‘十二五’规划课题——《中等职业学校学生厌学的现状、原因及对策研究——以佛山区域内的中等职业学校为例》”。
   如今,中职生厌学现象较为普遍,正确认识和解决中职生厌学问题是实施素质教育、提高中职学校教育教学质量至关重要的问题。如何认识中职生厌学问题,如何使中职生走出学习困境,变“厌学”为“乐学”,已成为我们中职教育工作者面临的一项迫切需要解决的问题。
   从国外研究情况来看,没有检索到直接讨论“学生厌学”的资料,而中等职业学校学生厌学问题的相关资料更是没有。检索到意思比较接近的是关于“学生逃学”“学生辍学”和“学生拒绝上学”的研究文章。国外用“逃学”一词表达一种行为,认为行为是客观的,只要出现这种行为,相应地就会有细究“逃学”背后的社会原因、经济原因、学校原因等方面的研究,以及大量的改变这种行为的计划方案(刘彦尊《美国学生辍学问题研究》,外国教育研究,2005年)。
   从国内研究情况来看,在研究内容方面,大家都比较倾向于针对厌学问题的现状、原因和对策的综合研究。谢肇宁在《中等职业学校学生厌学现状及对策研究》中描述,在中等职业教育事业发展取得显著成就的同时,中等职业教育也遇到不少的困难和问题。其中,学生厌学现象比较普遍,并且呈现不断扩大的趋势。作者调查发现,有41.5%的学生对学习持“不喜欢”或“无所谓”的态度,有39.3%的老师认为中等职业学生厌学现象“很普遍”。厌学的表现主要有:学习消极被动,自我概念、自我效能感低,动力不足,学习随意应付;学习成绩差,形成恶性循环;具有较强的叛逆心理和一定的破坏性,喜欢寻找其他途径实现“自我价值”。
   二、解决问题的过程与方法
   1.解决问题的过程(见图1)
   2.研究的主要内容
   (1)立足佛山区域内中等职业学校,对中职生厌学情况进行问卷调查和统计分析。
   (2)沟通家长,延伸社会,从学生个体因素、学校因素、社会环境因素,多渠道、全方位地去探寻佛山区域内中等职业学校学生产生厌学的深层原因。
   (3)进行厌学学生个案研究,了解学生厌学的情况以及表现,分析中职学生的厌学现状,进一步寻找学生厌学的原因。
   (4)查阅资料,实践研究,探索缓解、解决中职生厌学的对策,并服务于佛山区域内中等职业学校教育教学。
   3.解决中职生厌学问题的对策
   (1)引导学生树立正确的学习观。通过校会、班会、讲座、专题活动等方法,让学生树立正确的学习观。如项目组编写了《中职生学习指导读本》,让学生在学习中体会到中职教育同样能成就精彩人生。
   (2)改革考核、评价的方法。成绩评定应该以考核学生操作动手能力为依据,强化技能的考核与评价,注重过程考核评价。如项目组建设模具、数控《专业考试题库》,实施无纸化考试。
   (3)创新人才培养模式。学校应从深化教育教学改革入手,探索、实践适应中职学生特点的人才培养模式。如项目组形成了与当代学生心理特点和个性特征相适应的“学岗直通、工学交替、顶岗实习”数控专业人才培养模式。
   (4)优化课程结构,完善专业课程体系。学校专业教研组应加强市场调研,完善专业课程体系,优化课程整体结构。合理设置专业课程,尽量开设实践性课程,让学生“做中学”,在动手实践的体验中学习,激发学生的学习兴趣。如项目组制订了数控、模具专业的《人才培养方案与课程标准》(2017版),实践性课程开出量达61.8%。
   (5)改进教学方法。充分利用现代信息技术手段,使教学内容的呈现更加形象化,提高学生学习的热情。充分运用基于行动导向的教学方法,开发工学一体化课程。如项目组编写了《零件数控铣削加工》《零件手工制作》等6本基于工作过程的工学一体化教材。
   (6)加强师资队伍建设。提升教师专业技能,加强双师型教师队伍建设,并注重提高教师的教学水平和师德修养,促使教师形成正确的教学观、教育观。
   三、项目研究效果与反思
   1.引导学生树立正确的学习观,厌学情绪得到控制
   中职学校的学生,大多数是在初中时学习成绩不够理想,没能力考上理想普通高中的学生。他们报读中职学校,认为职校的学习负担轻,学习会比较轻松。但入校后才发现,职校的学习任务并不轻松,专业理论课难度大,再加上没有良好的学习习惯,许多学生学习吃力。实践中,通过校会、班会、讲座、专题活动、《中职生学习指导读本》学习等,有计划地教育学生体验学习的重要性,让学生明白学习的目的,减轻学生的厌学情绪。研究表明:通过项目实践,厌学学生的比率从2014年的52.44%降低至2018年的43.51%,下降了约9个百分点。如图2所示。
   2.学生操作动手能力显著提高,竞赛成绩骄人
   据统计,近三年实践班级学生参加学生专业技能竞赛,获国赛二等奖4人次;获省赛一等奖8人次,二等奖4人次,三等奖6人次;获市赛一等奖8人次,二等奖7人次,三等奖6人次(市级以上43人次)。
   3.学生的考证通过率不断提高,人才培养质量稳步提升
   竞赛尖子生成绩突显的同时,普通学生技能不断增强,学生“双证”持有率逐年提高。据统计,实践班级中,16級数控专业93名同学,“双证”持有率100%。如16数控春1班50人,考取CAD中级制图员30人,数控车中级工34人,数控铣中级工33人,计算机等级36人,共计取得证书 133张,人平均2.66张。16数控2班学生43人,考取CAD中级制图员42人,数控车中级工16人,数控铣中级工18人,计算机等级26人,全国英语等级3人,共计取得证书 105张,人平均2.44张。
   4.该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题
   从国内外研究情况来看,对中学生厌学问题的研究还是比较多的,但专门针对中职生厌学的研究相对比较少。在研究内容方面,大家都倾向于针对厌学问题的现状、原因和对策的综合研究。本项目同样是基于佛山区域中职学校,关于“中职学生厌学”的现状、原因及对策的研究,属于应用研究的范畴,因此在该研究领域尚待进一步加强基础理论研究,形成揭示“中职学生厌学”教育现象的本质,阐明“中职学生厌学”客观现实的基本理论。
   [基金项目:本文系广东省教育科研“十二五”规划2014年度课题《中等职业学校厌学的现状、原因及对策研究——以佛山区域中职学校为例》(课题编号:2014ZJK007)的成果。]
   责任编辑陈春阳
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