缓解中职学校学生厌学的对策研究与实践
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一、问题的提出与理论基础
自1999年开始高等教育不断扩大招生人数之后，中职学校的生源素质每况愈下，学生厌学情绪相当严重。特别是自2009年以来，随着普及高中教育的提出，中职学校的生源素质更差。据2014年佛山市招生办信息：2014年全市中考考生62635人，春招10464人，参加中考52171人。全市有学位71311人，普高招生正取38727人，择校2085人，其余为职校学位。可见，佛山中职学校按学位招满，还缺8676人。南海信息技术学校开始关注、研究学生生源问题，并于2014年10月组织申报“广东省教育科研‘十二五’规划课题——《中等职业学校学生厌学的现状、原因及对策研究——以佛山区域内的中等职业学校为例》”。
如今，中职生厌学现象较为普遍，正确认识和解决中职生厌学问题是实施素质教育、提高中职学校教育教学质量至关重要的问题。如何认识中职生厌学问题，如何使中职生走出学习困境，变“厌学”为“乐学”，已成为我们中职教育工作者面临的一项迫切需要解决的问题。
从国外研究情况来看，没有检索到直接讨论“学生厌学”的资料，而中等职业学校学生厌学问题的相关资料更是没有。检索到意思比较接近的是关于“学生逃学”“学生辍学”和“学生拒绝上学”的研究文章。国外用“逃学”一词表达一种行为，认为行为是客观的，只要出现这种行为，相应地就会有细究“逃学”背后的社会原因、经济原因、学校原因等方面的研究，以及大量的改变这种行为的计划方案（刘彦尊《美国学生辍学问题研究》，外国教育研究，2005年）。
从国内研究情况来看，在研究内容方面，大家都比较倾向于针对厌学问题的现状、原因和对策的综合研究。谢肇宁在《中等职业学校学生厌学现状及对策研究》中描述，在中等职业教育事业发展取得显著成就的同时，中等职业教育也遇到不少的困难和问题。其中，学生厌学现象比较普遍，并且呈现不断扩大的趋势。作者调查发现，有41.5%的学生对学习持“不喜欢”或“无所谓”的态度，有39.3%的老师认为中等职业学生厌学现象“很普遍”。厌学的表现主要有：学习消极被动，自我概念、自我效能感低，动力不足，学习随意应付;学习成绩差，形成恶性循环;具有较强的叛逆心理和一定的破坏性，喜欢寻找其他途径实现“自我价值”。
二、解决问题的过程与方法
1.解决问题的过程（见图1）
2.研究的主要内容
（1）立足佛山区域内中等职业学校，对中职生厌学情况进行问卷调查和统计分析。
（2）沟通家长，延伸社会，从学生个体因素、学校因素、社会环境因素，多渠道、全方位地去探寻佛山区域内中等职业学校学生产生厌学的深层原因。
（3）进行厌学学生个案研究，了解学生厌学的情况以及表现，分析中职学生的厌学现状，进一步寻找学生厌学的原因。
（4）查阅资料，实践研究，探索缓解、解决中职生厌学的对策，并服务于佛山区域内中等职业学校教育教学。
3.解决中职生厌学问题的对策
（1）引导学生树立正确的学习观。通过校会、班会、讲座、专题活动等方法，让学生树立正确的学习观。如项目组编写了《中职生学习指导读本》，让学生在学习中体会到中职教育同样能成就精彩人生。
（2）改革考核、评价的方法。成绩评定应该以考核学生操作动手能力为依据，强化技能的考核与评价，注重过程考核评价。如项目组建设模具、数控《专业考试题库》，实施无纸化考试。
（3）创新人才培养模式。学校应从深化教育教学改革入手，探索、实践适应中职学生特点的人才培养模式。如项目组形成了与当代学生心理特点和个性特征相适应的“学岗直通、工学交替、顶岗实习”数控专业人才培养模式。
（4）优化课程结构，完善专业课程体系。学校专业教研组应加强市场调研，完善专业课程体系，优化课程整体结构。合理设置专业课程，尽量开设实践性课程，让学生“做中学”，在动手实践的体验中学习，激发学生的学习兴趣。如项目组制订了数控、模具专业的《人才培养方案与课程标准》（2017版），实践性课程开出量达61.8%。
（5）改进教学方法。充分利用现代信息技术手段，使教学内容的呈现更加形象化，提高学生学习的热情。充分运用基于行动导向的教学方法，开发工学一体化课程。如项目组编写了《零件数控铣削加工》《零件手工制作》等6本基于工作过程的工学一体化教材。
（6）加强师资队伍建设。提升教师专业技能，加强双师型教师队伍建设，并注重提高教师的教学水平和师德修养，促使教师形成正确的教学观、教育观。
三、项目研究效果与反思
1.引导学生树立正确的学习观，厌学情绪得到控制
中职学校的学生，大多数是在初中时学习成绩不够理想，没能力考上理想普通高中的学生。他们报读中职学校，认为职校的学习负担轻，学习会比较轻松。但入校后才发现，职校的学习任务并不轻松，专业理论课难度大，再加上没有良好的学习习惯，许多学生学习吃力。实践中，通过校会、班会、讲座、专题活动、《中职生学习指导读本》学习等，有计划地教育学生体验学习的重要性，让学生明白学习的目的，减轻学生的厌学情绪。研究表明：通过项目实践，厌学学生的比率从2014年的52.44%降低至2018年的43.51%，下降了约9个百分点。如图2所示。
2.学生操作动手能力显著提高，竞赛成绩骄人
据统计，近三年实践班级学生参加学生专业技能竞赛，获国赛二等奖4人次;获省赛一等奖8人次，二等奖4人次，三等奖6人次;获市赛一等奖8人次，二等奖7人次，三等奖6人次（市级以上43人次）。
3.学生的考证通过率不断提高，人才培养质量稳步提升
竞赛尖子生成绩突显的同时，普通学生技能不断增强，学生“双证”持有率逐年提高。据统计，实践班级中，16級数控专业93名同学，“双证”持有率100%。如16数控春1班50人，考取CAD中级制图员30人，数控车中级工34人，数控铣中级工33人，计算机等级36人，共计取得证书 133张，人平均2.66张。16数控2班学生43人，考取CAD中级制图员42人，数控车中级工16人，数控铣中级工18人，计算机等级26人，全国英语等级3人，共计取得证书 105张，人平均2.44张。
4.该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题
从国内外研究情况来看，对中学生厌学问题的研究还是比较多的，但专门针对中职生厌学的研究相对比较少。在研究内容方面，大家都倾向于针对厌学问题的现状、原因和对策的综合研究。本项目同样是基于佛山区域中职学校，关于“中职学生厌学”的现状、原因及对策的研究，属于应用研究的范畴，因此在该研究领域尚待进一步加强基础理论研究，形成揭示“中职学生厌学”教育现象的本质，阐明“中职学生厌学”客观现实的基本理论。
[基金项目：本文系广东省教育科研“十二五”规划2014年度课题《中等职业学校厌学的现状、原因及对策研究——以佛山区域中职学校为例》（课题编号：2014ZJK007）的成果。]
责任编辑陈春阳
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