小学生厌学低龄化探析与对策
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在我从事小学教育的二十多年来，我始终无法完全消除学生中存在着的厌学现象，也始终没有停止过为减少这种不良现象而做的努力。然而，近年来的初步的不完全统计结果却令我非常遗憾和疑惑，这种现象呈现出低龄化趋势！
在社会不断发展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬件设施不断更新等学校教育的大环境不断优化的今天，出现这种不和谐的现象必定有其深层的原因。正视这种现象存在和探究造成这种不良现象的原因，我们教育者责无旁货。
一、原因探析
1.小学教育中存在着落后的教育观念是造成学生厌学低龄化的本质原因
虽然早已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，初中名校的择生标准仍旧是成绩，小学教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松，素质教育的观念仍没有认真落实到教育实践中，仍没有被大多数的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没有实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把做作业来作为惩罚学生的手段还在流行。这种无视学生主体个性，不考虑小学生的身心发展状况与要求的落后的教育观念来指导教育教学实践，当然让学生感到厌学。显然教学质量也不可能有实质性的提高。
2小学教育与幼儿教育存在着脱节是造成学生厌学低龄化的直接原因
在目前义务教育体制下，存在着小学教育普遍被纳入正规的教育管理体制中而幼儿教育普遍处于失控状态的现象。幼儿园的办学机制多种多样，幼儿园的教育和教学进程被不同的幼儿园所理解和掌握，教学内容差异极大，而且幼儿入园也没有统一规定。这样就不可避免地存在着小学起始年级的学生存在着很大的个体差异，担任小学起始教育的教师如果不认真分析学生个体采取因材施教的原则和方法，就很有可能造成学生因不适应小学学习而厌学。另外，小学教育与幼儿教育在教育环境、教育要求和教师对学生的态度等方面都存在着明显的差异，不重视两者的衔接，就会在不经意中造成学生的厌学情绪。
3.家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学低龄化的“动力”
毫无疑问，社会竞争日益增强必然会渗透到学校教育中。家长对学生的期望呈现低龄化趋势，对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学生面临着的家长压力越来越大。而在现有教育大环境中，教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现出的短期快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习上的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因素，严重背离了小学生心理发展的要求。事实证明，这种短期效应的心态来指导小学低段学生的教育，正是学生厌学的“动力”。
4.家庭因素在学生厌学低龄化中也不可忽视
家庭是学生学习的第一所学校，家长是学生的第一任教师。启蒙的成功与否对学生学习的持续发展具有不可低估的作用，而成功与否不在于给学生多少知识而在于是否成功地让学生体会到学习的快乐。有的家长在幼儿教育时采取“恐吓”的方法，如“你再不听话，就把你送到小学去”等，让学生在入小学前就预感到学校学习的恐怖。有的家长则采取“逼”的方法，强迫学生在无兴趣的状态下学习，学生学习的厌恶感油然而生。有的家长则采取“讽刺”方法，当学生在学习上碰到困难时不是去帮助而是责骂，当学生成功时不是真诚的祝贺而是讽刺，本想激励却事与愿违。
5.个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂
不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，一些学生由厌学转而热爱学习则是正确教育的结果。抛开教育观念等因素，教师的师德无疑对小学生的发展具有非常重要的作用。在小学生厌学低龄化的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。
二、对策探讨
基于以上的认识，我认为防止小学生厌学低龄化现象的扩大是可能实现的。
1.加强教师素质培训，把提高教师业务水平作为治理厌学现象的根本
正确的教育观念，崇高的师德，是一切教育取得成功的保证。小学生厌学出现低龄化趋势与当今教育发展和社会要求极不相称。与指导小学教育的教育观念、教育环境、教师业务水平和师德状况中存在着的不足是分不开的。治理这种不良现象的关键在于教师。
2.改善学校教育的心理环境，把学校改造成为学生的乐园
学校教育环境不能僅从硬件设施上做文章，对小学起始年级的学生来说，目前应首先解决的是学生发展要求的心理环境。创设一个轻松的学习环境，快乐的学习环境以满足学生心理发展的需要。而教师则应在对待学生的态度上、对学生学习评价上、对学生学习的辅导上要做到“有教无类”。作业布置、教学要求上应做到科学合理，避免学生厌学情绪的产生。教师应热心、爱心、细心、耐心、童心“五心俱全”地创设学校教育的心理环境。
防止儿童厌学首先从防止儿童憎恨教师开始。俄国著名的教育家乌申斯基说：“儿童憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些教师。”俗话说：“响鼓也要重褪敲。”即使是限好的学生，教师也要用重槌敲打，他们的人生才能发生震耳的轰鸣。激励则是一只很好的鼓褪。激励时，针对性要强，这样才能发挥他的巨大威力。在学生的人生途中，教师应是一位不懈的击鼓者。心理学家威廉詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”因此，表扬应当成为教师常用的法宝。有的学生爱好某一学科，往往也和这位老师称赞他分不开。表扬也要讲究方式方法，根据不同学生的特点、个性，运用不同的表达方式，力求取得最佳效果。
3.做好家校联系，提高家长的教育水平
让学生在家庭和在学校接受到正确的教育，让家的感觉更温暖，让学校的感觉更快乐。让学生体会学习的快乐成为我们教育工作者永恒的追求。
总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生不是无药可救，对厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题，要把尊重与爱洒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校的要求，从而顺利走完健康成长的历程。
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