小学语文阅读教学中的朗读训练方法探析

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　　摘要：朗读是语文教学中的重要基本功，近几年我国教育事业不断发展，教师也十分重视朗读训练，并且在朗读训练上探索了多元的教学方案。朗读属于一种优雅的艺术，能够巧妙应用语音形式，生动形象地展示出作品包含的思想情感以及丰富的情感，也是人们表达情感的重要方式。在传统教学过程中，教师通常是将生硬的教材内容有感情地朗读出来，这些内容包含了思想情感，需要学生自主领悟，才能够对文章进行全方位的理解，但是在学习过程中，不仅要充分重视提高学生的学习能力以及综合素养，也应当引导学生应用所学知识在实际生活中解决各类问题，例如学习朗读，并不是为了简单的读懂书本，而是为了在日后的生活中能够应用语言艺术倾听他人的心声，关注他人的生活，所以本文基于此背景下分析探索如何有效提高小学生的英语阅读能力，并提出具体的阅读训练教学方法。
　　关键词：新课程标准;小学语文;阅读教学;朗读训练
　　一、 引言
　　小学语文新课程标准中明确提出学习正确流利、有感情地朗读课文，这是小学阶段的重要教学目标，也是衡量语文课堂教学任务是否完成的重要标志。在新课程改革背景下，教师应当充分重视引导学生进行朗读训练，如果学生朗读的不符合相关要求，部分教师必须要充分重视引导学生，切记不要只简单地提一下，否则将会限制学生的思维发展，也会影响学生朗读水平的有效提高。为了有效改善这一情况，必须要充分重视提高学生的朗读综合素养。
　　二、 小学语文阅读教学中朗读训练的重要性
　　在教学应用阅读教学当中，教师要增强学生的朗读训练能力，较加强学生对于朗读的认识程度，使学生在朗读当中培养正确的语言表达能力。教师也要使学生在表演过程当中，通过全身心地投入来了解朗读對于自身发展的重要意义，从而不断强化学生与人相处的能力。如果学生在学习和成长当中具备良好的沟通能力，则很容易向他人表达自己的观点，所以教师在阅读教学当中，通过朗读的引导培训，帮助学生积累一定的语文知识和写作素材，强化学生在语文探究当中的学习动力，使学生能够反复揣摩优美的字词句来进行阅读的引导和探究。学生也可以在写作当中不断地提高自身的写作能力和写作思路，从而逐步地培养自身的探究意识和想象力。
　　三、 小学语文阅读教学中应用朗读训练方法的具体对策
　　（一）吸引学生朗读学习兴趣，深入理解文本内容
　　由于学生在朗读当中需要全身心的进行投入和探索，才能够对朗读进行深化的探究和认识，所以教师通过培养学生良好的朗读能力和朗读兴趣拓展学生的朗读学习思路是学生将全部的精力投放到阅读学习当中，强化学生的思想感悟能力和学习主动性。教师也可以借助多媒体来进行教学的拓展，相比于传统的教学模式，教师通过带领学生进行独立性的朗读探究，使学生能够在朗读和思考当中体会文章中的重点内容，把握文章中的写作技巧。教师也可以借助多媒体使朗读变得更加生动和趣味性，教师要让学生有所感悟有所思考，将多媒体结合学生的朗读学习状况进行进一步的拓展和创新，吸引学生的学习注意力和学习兴趣，使学生在角色扮演当中感悟到学习的真谛。教师也要针对小学语文阅读教学进行，教育教学的拓展教师通过让学生进行角色扮演和互动有效地提升学生的课堂参与主动性使学生对阅读产生浓厚的兴趣，从而不断地强化学生的阅读训练能力。教师通过分角色朗读的教学方式，使学生在朗读当中扮演不同的角色，能够有效地增强学生的学习热情和朗读动力。教师也要给予学生提供良好的阅读素材，使学生利用素材来进行朗读和思考。例如学生在学习《会摇尾巴的狼》，教师就可以使学生通过分角色朗读和思考感悟文章中的内容，并且在朗读时能够将自己的心理动作神态与课本内容相互结合，学生的语调会发生一定的变化，学生的思想情感也能得到相应的提升
　　（二）明确朗读目标，增强朗读效果
　　教师在朗读学习当中通过引导学生树立朗读学习的目标，从而提升学生的目标感，强化学生在朗读当中的探究能力，每当学生在朗读学习当中没有目标，无所事事时。教师通过启发学生，使学生能够坦然面对朗读与阅读的关系，才不断强化学生的阅读学习能力，增强学生在学习探究当中的学习动力。教师要多引导学生进行多次阅读和思考，并且从文章中找出生词生字来进行阅读标记，对文章通过全面性的了解，思考文章当中所用的修辞手法，通过修辞手法来不断地强化学生对于作者思想情感的把握能力，当学生带着目标进行朗读和探究时，学生能够更好地树立科学的发展观念。
　　（三）培养学生养成良好的朗读习惯
　　教师在培养学生良好的朗读习惯的过程当中，通过强化学生的学习主动性，使学生由浅入深地进行朗读探索。在小学语文阅读教材当中，教师通过对教材进行深入性的挑选，使学生根据教材进行有情感的朗读和探究，学生能够更好地把握文章中的重点内容，所以教师也可以使学生由浅入深地进行朗读习惯的培养，学生能够在朗读和思考当中感受文章中的重点内涵，强化学生的朗读学习能力和朗读动力。学生在朗读和探究当中经常会发现精彩的语句，做教师要通过朗读引导，使学生具备良好的学习思想和学习状态，避免学生在学习的过程当中浪费时间。教师通过培养学生边阅读边记笔记，根据自己的理解，将各种问题利用不同颜色的笔进行标记，从而深化学生的朗读学习动力，使学生在朗读和探究当中保证阅读的质量，形成正确的朗读学习习惯。
　　（四）朗读目标应具体、明确
　　教师在帮助学生树立朗读学习目标时，要明确朗读的重点内容，进行朗读的具体化和明确化，使学生在训练过程当中树立科学的学习观念，通过具有趣味性的教学活动增强学生对于朗读的把握能力，使学生在学习当中流露良好的情感意识，针对客户文章进行重点性的阅读和思考。教师也要充分地重视学生在朗读当中的体会能力，是学生接触文章时要树立一定的学习目标，并且根据学生的学习现状做出相应的训练要求，强化学生的阅读学习动力，增强学生养成良好的阅读学习习惯。教师也要在阅读训练当中明确各年级的训练要求时，一个学生都具备流利的语言表达能力，通过有感情的进行文章阅读，强化学生的文章探究意识。教师也要在朗读教学当中选用一定的教材进行阅读的引导，低年级学生能够具备朗读的基本能力，而中年级学生要保持一定的情感来进行朗读和思考，高年级学生则要通过阅读和探究，有感情地进行思考，强化学生的学习动力，使学生具备良好的朗读心得体会能力。 　　（五）发挥教师的指导以及帮助作用
　　教师在朗读教学时，要为学生指明朗读学习的方向，从而感悟朗读学习对于自身发展的重要意义，教师要明确朗读教学过程，围绕着相应的教学目标进行朗读的引导，使学生通过朗读进行阅读的提升，有利于提升学生的朗读学习水平。教师也要围绕着朗读进行教育教学的思考，通过不断地创新朗读教学方式，使朗读指导能够有的放矢，学生能够通过在朗读当中从正确到流畅再到有感情的思考，是学生逐步地提高自身的朗读学习能力和朗读表达能力。教师也要不断地拓展教育教学的形式在朗读教学当中，纵向学生的感知力和探究能力，学生经常会将文章中的有些词汇读错，所以教师要使学生学会理解和积累，为学生的阅读学习扫清障碍，不断培养学生的阅读流畅能力。教师也要在朗读教学当中尊重每一个学生的主体地位，并且面向所有学生扩大教育教学的知识面，使学生通过教师的拓展引导，更好地以自我作为学习的中心来进行学习和探究，学生也要重视学生在阅读当中的体验能力和感悟能力，并且在朗读教学当中不断地强化学生的学习动力。学生如果在朗读学习当中只用一种语气来进行阅读，则很难发挥阅读的灵魂性，所以教师要通过朗读教学，使学生有感情地进行朗读和表演，增强学生在朗读当中的体会能力和感悟能力，学生能够不断地在练习和成长当中提高自身的朗读水平。教师也要在朗读教学当中，通过多种形式的朗读指导方式，利用灵活多样的朗读教学策略，使学生学会分角色朗读、分语段朗读、比赛朗读的形式来进行灵活性的探索和思考，增强学生的朗读学习动力。
　　（六）对于重点段落，引导学生朗读思考
　　由于文章当中具有重点段落，其中有学生需要掌握的字词句和复杂的修辞手法，所以教师在重点段落进行教育教学时，要增强学生对于重点段落的掌握能力，使学生通过探究和思考感悟句子当中更加深层次的意义，对于学生的思想有着指导性的作用，所以教师要帮助学生学会深入的体会文章中的重点内容和思想情感。例如学生在学习《难忘的一课》时，文章当中有一句话“原来这里画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上我们中国自己的伟人”就是通过引导学生深入的思考这一段话的重点内容，使学生学会感悟和探究体会这句话更深层次的意义，学生能够通过反复阅读和思考，理解句子当中的重点内容是学生能够在阅读当中树立科学的学习观念和热爱祖国的精神。教师要对重点的字词句进行教育教学的引导，培养学生朗读学习的技巧，使学生在课文当中学会思考和探究。教师也可以促进学生对于重点段落、句子的感悟能力，强化学生的情感意识，使学生在朗讀和探究当中奠定良好的基础。
　　四、 结束语
　　结合上述内容，我们能够看出朗读的方法多元多样朗读教学的关键在于学生肯不肯花费时间在朗读方面钻研内容，例如部分文章的细节之处以及细节情感虽然从普通的阅读中无法体会，但是教师应当引导学生应用所学习到的知识进行深入钻研和探讨每一篇文章的朗读，收获是大相径庭的，只有不断地钻研才能够有效掌握它。对于一些低年级的学生而言，教师在阅读教学过程中必须要发挥自身的引导作用。在朗读教学过程中也应当花费时间和功力，由于学生的接受能力有所差异，所以教师必须要尽可能地选用多元教学方法，使不同的学生都能够感受到适合自己的朗读学习方法，
　　参考文献：
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　　[4]王文涛.小学语文阅读教学中的朗读训练方法[J].语文阅读，2017（2）：174-175.
　　作者简介：
　　刘建红，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区张义镇中路九年制学校。
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