浅谈高中历史教学中如何培养学生图文解读的能力
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摘 要：人民大众是历史的创造者，而其中的佼佼者又起着引领作用，他们独到的思维和创造力影响着一代又一代，让我们能够站在巨人的肩膀上远眺。而常说的思维能力和创造能力都相对来说较为独立，对历史学科而言在教学中最重要的就是要教会学生学会论从史出，独立思考和综合分析。在高中历史教学中加强学生们对于图文等材料的解读就是很好培养学生分析理解能力的一种较为有效的途径。培养高中学生们历史图文的解读能力能够让学生们更加贴近历史，了解历史。因此培养和提升学生们解读图文的能力是非常有必要的一件事情。
关键词：高中;历史教学;图文解读;
历史图片是进行历史学习的必然条件，另一种说法就是历史图片能够让历史的解读更加充分，并且对于图片的解读还是解读历史资源的重要组成部分。然而在当今课堂当中对于历史图片的解读却非常少，老师在教学的过程当中也忽视了对于图文的解读。有的一些教师虽然重视起了历史图片的教学功能，但是，在教学的过程中却并没有对学生进行适当的引导。因此本文主要对高中历史教学中如何提升学生们的图文解读展开相应的论述。
一、图片解读中存在的问题
（一）图片资源匮乏，缺少资源利用
随着科技的不断发展和进步，信息资源在互联网中很容易查到，并且利用信息设备能够让学生们很容易接触到一些历史图片，或者是在图书馆中进行翻阅等等。但是对于老师和学生来说接触的最多的历史图片就是源于历史课本中，，但是由于当今考试需要，在高中并没有大量的历史图片被融入到历史教材当中。探究其根本原因就是，当今中国所处的阶段仍然对学生一应试教育为主，并没有做到全面培养学生这一点。并且在高中学习中，学习时间非常紧张，这就导致学生们自由支配的时间少之又少，加上历史这门学科在教学过程中个并没有像其他学科那样受到重视，因此这也就导致一些学生产生历史并不重要这一心理。总之这一系列的因素导致学生获取的历史因素较为单一，不能够从课外的读物中获取知识，这就大大影响了学生们对于历史图片解读能力的提升。
（二）学生喜欢观看历史图片，并不善于解读
在学生学习的过程中，由于历史图片相对于文字来说较为直观，并且还具有较为明显的特征，因此学生们就容易对图片产生兴趣，但是却缺少了对于历史图片的解读。学生们对于图片中所存在的历史信息并不能够进行充分的了解和解读，并且对于历史图片的解读只是单单停留在表层，并不能对图片进行一个深刻的理解。教师在教学过程中所注重的就是如何能够让学生们接受历史结论，而不是培养学生们如何在一些课外资料中去发掘历史，这就导致了功利主义倾向的发生。
（三）忽视了对学生渐进性培养
教师在教学的过程中，只注重学生得分能力的考察，忽视了对学生们渐进式的培养。随着近些年來的改革，在考试当中历史图片的解读在历史试卷中占据的比重加大，但是一些学生们由于解读能力的欠缺，导致损失的分数过多。老师在教学的过程中所侧重的重点是教会学生们答题技巧，并没有教会学生们该如何进行解读。这就导致了学生们图文解读能力较差。因此在高中的历史教学中对学生们进行图文解读教学是非常重要的一件事情。
二、针对这些问题应采取的措施
（一）调整教学模式
首先需要改变的就是教学模式，只有教学模式发生了转变，才能够让思想发生转变。在教学的过程中老师应该采取灵活的教学方式，针对图片中所涉及到的历史情节进行观察和分析，然后对同学们适当的进行引导提问。
举个例子，在高中《鸦片战争》这节内容的时候，老师可以先对学生们提出一些问题，如你从图片中看到了什么国家的旗帜？或者是图片中是否有哪些显眼的文字，而这些文字是否透露出什么信息？以及这个图片你认为应该出现在什么时期？这些问题一环扣一环，先让学生们进行思考然后再让学生们在课堂上举手进行回答，如果某一个问题在老师提问的过程中没有人作答，老师便可以让学生们进行小组讨论，然后再进行举手回答。利用这种办法便能够让学生们对于历史图片的解读能力得到一个提升。
（二）以人为本，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，在历史教学过程中老师需要根据学生们学习的特点来进行教学。在课堂上老师可以让自己的语言变得幽默起来，然后让学生们对于历史图片产生兴趣，然后再给学生们进行一定的学习空间去探索。这样便能够不断地提升学生们对于图文的解读能力。例如在教学《君主专制政体的演进与强化》这一课关于明朝专制集权的强化的内容，可以适当引入一些图文材料让学生进行思考和讨论，如利用朱元璋的画像来探讨历史人物形象的真实性。到底怎样像可以各抒己见，从而利用这样的方法来激发学生们对于学习的兴趣。这样就能够让学生们对于图文的理解效果事半功倍。
总而言之，如果要培养学生们的历史图文解读能力就需要先培养学生们的学习兴趣，还需要改变课堂上的教学模式，让课堂变得更加活跃，这样才能够培养和提升学生们对于历史图文的解读能力。
参考文献：
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