浅谈小学英语教学中学生模仿能力的培养

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　　摘 要：模仿是人的天性和本能。小学生有强烈的好奇心和模仿欲望，在小学英语教学中，要注重培养学生的英语模仿能力，促进对英语的感知和理解。
　　关键词：小学生;英语教学;模仿能力;培养;策略
　　目前，我国基本上从小学三年级就开始开设英语课程，这一方面凸显英语语言的重要性，其次，也符合小学生语言学习的特点。10岁左右的小学生正处于语言学习的黄金时期，他们在心理上有强烈的好奇心和探究欲望，乐于接触新鲜有趣的事物;在学习能力上，是培养视觉、听觉、动作、记忆以及模仿等感知技能的重要时期。新的《英语课程标准》（2011年版）指出，“义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现”。其中，课程目标中的一级目标要求学生在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知能力。因此，在小学英语教学中应注重培养学生的英语模仿能力，以此来促进他们对英语的学习，提高教学的效果。
　　一、引导学生倾听和观察
　　要模仿，首先学会倾听，“听”是语言模仿的基础。在《英语课程标准》中，语言技能目标把“听”放在“听、说、读、写”四大技能之首，可见愿“听”、会“听”是最基础酌，也是最重要的。我们中国学生学英语是在非英语的环境中进行的。小学生学习英语，第一步就是要“听”，倾听标准的和纯正的发音，在听的过程中感受语音轻重、长短、停顿，语调的上升及下降以及语速的快慢。要引导学生学会倾听，要安心、静心、细心低听，在倾听中感知、感悟。其次，要学会“观察”，在语言学习的开始阶段，除了倾听纯正的发音之外，学生还要仔细观察教师的口型和舌位。我们教师也要借助手势等肢体动作帮助学生的理解与记忆，比如：用手指点一点，表示短音或重音;画一条线，表示长音;手向上画弧线，表示语调上升;手向下画弧线，表示语调下降，等等。
　　二、提供纯正、地道的英语教学资源
　　语言知识包含语音、词汇、语法、功能、话题五大要素，对于小学学生而言，原版录音的语音、语调、语速等完全符合他们的认知水平和接受能力，理应作为模仿资源的首选。语音和词汇的发音模仿是语言表达的第一步。无论是光盘还是磁带提供的录音，都必须是原版的。在语音和词汇的基础上，学生接触到的对话、歌谣等模仿内容也应是原版的或发音地道纯正的，以让学生感受到英式发音或美式发音的美感。切不可提供不恰当的发音资源，否则会对小学生造成错误性的引导。因为，只有纯正、地道的“语言输入”，才会得到纯正地道的“语言输出”。
　　三、提供趣味的模仿内容
　　兴趣是学习最好的老师。为了培养学生的语言模仿能力，激发语言模仿的兴趣是首要的。因此，我们教师必须提供具有趣味性的模仿内容，以此激发小学学生的模仿兴趣和模仿积极性。小学生往往对具体、形象的东西比如动物、卡通这些内容较为感兴趣，所以，新版教材中的许多内容也是以此为出发点的，比如，人教版《小学英语》Module l Unit 3以交通工具为话题，词汇的呈现配以卡通图片，在听觉上，让学生感受公共汽车Boop..Boop、火车Choo ..Choo、客车Beep...Beep的声音，在表达方面采用对话、儿歌和歌曲等多种形式。在模仿词汇的发音、对话的表达、儿歌的说唱以及歌曲“Here it comes”时，学生都能在原版的基础上进行灵洁的创编。由于教材提供的模仿素材在内容、趣味、适切、难度、长度等方面符合小学生的认知水平、接受能力和生活经验，因此，在学习和模仿的过程中，学生能积极、主动地参与。
　　四、设计多元化的模仿形式
　　人教版《小学英语》教材中，诸如Look and Say、Say and Act、Listen and Enjoy等板块包含对话、儿歌、故事等多种体裁，可以采用个人表达、两人互动、小组合作、群体表演等形式，让小学生充分感知、模仿和体验。
　　1.设置特定的语境。新版小学英语教材内容浅显，贴近生活，很能体验语言的交际性和实用性功能。教学中我们可以通过提问、回答、介绍等方式来实现模仿练习。比如，该教材unit 6 meet my family.我们可以让学生结合自己的实际，对自己家庭的成员进行模仿介绍。
　　2.运用朗朗上口的英语儿歌。儿歌具有节奏性和趣味性，语言简洁，结构流畅，有助于学生的记忆和理解。加上感情的投入和肢体动作的配合，更能增添学生英语学习的乐趣。比如，在教材中的儿歌“One，two. Red and blue. Up and down. Orange and brown. Kites in the sky.Flying very high”，学生乐于模仿、易于模仿，能朗朗上口地进行模仿和表达。
　　3.开展故事复述、角色表演、旁白介绍等一系列情境教学活动，激发学生学习动力。
　　在对话和阅读材料教学后，可以依据故事情节，将学生扮演不同的角色，M行故事复述、角色表演等活动。比如在小故事“A boy and a wolf”中，包含了旁白、农夫、男孩、狼等不同角色，虽然语言浅显，但是完整地介绍了故事情节。在教学中，让学生进行声情并茂的模仿和表演，提高他们的模仿能力。
　　动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理傾向和动力。人类的任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，创新活动同样需要创新动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待，对结果的评价和体验，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为儿童创新动机的激发提供了契机。情境中提出问题，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。模仿既是小学学的天性，也是他们英语学习的重要手段。培养他们的模仿能力，有助于学习兴趣和积极性的提高，实现课程教学目标。
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