基于全国大学生英语竞赛的医学生英语能力提升途径研究
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作者:李悦 龙滢琰
摘要：文章参考《大学英语教学指南》探讨了医学类院校学生应具备的英语各项技能及跨文化能力，并且对全国大学生英语竞赛所考查的英语语言能力进行分析，探索通过全国大学生英语竞赛提升医学生英语能力的方式。
关键词：医学生;英语能力;全国大学生英语竞赛
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）13-0108-02
一、医学类院校学生应具备的英语能力
教育部2017年版《大学英语教学指南》提出大学英语课程应兼具工具性和人文性。工具性侧重于对学生听、说、读、写、译能力的培养，也指通过学习与专业或未来工作有关的英语，获得在学术及职业领域进行交流的能力。人文性主要指跨文化能力的培养。学生要了解他国文化，增进对不同文化的理解以及中外文化异同的认识，提高跨文化交际能力。《指南》对于学生的语言技能与知识、跨文化交际能力和学习策略提出了具体的要求。笔者认为，对医学专业学生所要具备的英语能力可参照《指南》提出相应的个性化要求。
1.基础要求：针对入学时英语成绩基本合格的医学专业专科生及本科生，应具备以下能力：（1）听力理解能力：能够听懂就日常话题展开的英语交谈，能够听懂语速较慢且题材熟悉的讲座，能够听懂医学情境的常用指令及病患主诉。（2）口语表达能力：能就日常话题进行交谈，经准备后能对熟悉的主题进行发言，能就医学相关的学习与工作主题进行简单的讨论。（3）阅读理解能力：能读懂题材熟悉、语言难度一般的英语材料;能借助词典读懂简单的医学专业文章和医学情境常见的应用文，诸如病例报告等。（4）书面表达能力：能写常见的应用文，诸如通知、信函等;能就一般话题展开讨论和说明。（5）翻译能力：能借助词典对题材熟悉、语言难度较低的文章进行英汉互译。
2.提高要求：针对入学时英语基础较好的医学专业本科生及专科生，可努力达到以下能力要求：（1）听力理解能力：能听懂题材熟悉、篇幅较长、难度中等的英语广播、电视节目和其他视听材料，能基本听懂用英语讲授的专业课程和与医学岗位、工作任务和医疗器械及用品相关的介绍。（2）口语表达能力：能用英语就一般话题进行较流利的会话，能就熟悉的日常和医学领域相关概念、观点、理论进行阐述、解释、比较和总结。（3）阅读理解能力：能基本读懂英语报刊上的一般题材文章，能读懂医学相关的综述性文献及医药产品说明书、操作手册等材料。（4）书面表达能力：能就一般主题表达个人观点，能撰写医学专业论文的英文摘要和小论文，能描述各种图表，能撰写病例报告、出院小结等与医学相关的应用文。（5）翻译能力：能翻译题材熟悉以及与医学相关的、语言难度一般的文献资料，能够借助词典翻译较为正式的文章。
3.发展要求：针对有志于出国留学深造及从事海外工作的医学专业学生以及部分学有余力的学生，可对其英语能力做出以下进一步要求：（1）听力理解能力：能听懂主题广泛的英语广播电视节目，能听懂用英语讲授的医学专业课程、讲座和会谈。（2）口语表达能力：能用英语较为流利、准确地就通用领域和医学专业领域的常见话题进行讨论，能在国际会议和专业交流中宣读论文和进行讨论。（3）阅读理解能力：能阅读公开发表的英语报刊上的文章以及与医学专业相关的文献和资料，能对不同的阅读材料进行综合分析，形成自己的理解和认识。（4）书面表达能力：能就医学专业话题撰写报告和论文;能对从不同来源获得的信息进行归纳，写出大纲、总结或摘要。（5）翻译能力：能借助词典翻译有一定深度的介绍中外文化和国情的文字材料;能借助词典翻译医学专业文献资料，译文基本满足专业研究和医务工作需要。
二、全国大学生英语竞赛试题考核的英语能力分析
全国大学生英语竞赛分为初赛、决赛和总决赛三个阶段。初赛赛题采取笔试的形式，分为听力、词汇与结构、完形填空、阅读理解、翻译、改错、智力测试及写作八大部分。其中听力部分包括短对话、采访、短新闻和复合式听写四类，主要考查学生的听力理解能力和口语交际能力。阅读理解包括单项选择、简短问答、补全句子、对错判断以及概括摘要等题型，主要考查考生提取重要信息能力、归纳概括能力、判断推理能力以及对原文作者观点态度倾向把握的能力。翻译包括汉译英和英译汉两个部分，考查学生源语和目的语的转换技能。写作包括应用文和命题作文两个部分，并且写作部分常配有图片，考生需要从图片中抽取、归纳出相关信息。除了对以上语言技能的考查，大英赛的试题也考查学生的词汇与语法基础，包括词汇与结构部分、完形填空以及改错部分。前者是从句子的层次来考查知识点，而后两者是从语篇的宏观整体角度来考查知识点。另外，智力测试部分是大英赛的特色，该试题不仅考查学生的语言能力，更考查学生的生活常识积累、逻辑推理判断、数字图形推理以及灵活应变的思维能力。
决赛分为笔试和口试两部分，笔试部分题型与初赛相同，口试部分包括自由谈话、主题演讲、看图说话以及朗读理解四部分，全面考查学生用英语进行日常交流、描述事物及阐述观点的能力。总决赛包括英语演讲比赛、英语辩论赛以及风采大赛。總体而言，大英赛考查的英语语言能力是比较全面的，与《大学英语教学指南》中对学生的英语能力提出的要求基本吻合。
另外，大赛分为A、B、C、D四类，对于不同专业及学历层次的学生有不同的要求，不同类别的试题在语言难度以及题材专业度上都有区别。对于医学专业学生而言，大英赛笔试试题中也不乏医疗与健康题材的考题。如2016年C类决赛试题听力采访部分是关于阿司匹林可能致盲问题的专家访谈，2016年C类初赛试题应用文写作部分是关于中国6到15岁青少年参与体育运动情况的图表分析，2017年D类初赛试题阅读理解是关于屠呦呦研究成果的介绍，而2015年A类决赛试题阅读部分则是有关埃博拉病毒的治疗。这类医学类题材试题既利于培养学生的英语学习兴趣，让学生直观体会到利用英语这个语言工具可以获得与专业相关的知识，同时也让学生在竞赛过程中开阔眼界，增长见识。 三、全国大学生英语竞赛对于提升医学生英语能力的启示
全国大学生英语竞赛作为全国唯一的综合性英语竞赛，可全面考查学生的各项语言能力。笔者认为，大英赛对于提升医学生英语能力提供了如下启示：
1.分层教学，针对学生的学历层次和语言水平调整教学目标及教学要求。大英赛的试题难度根据学生学历层次的不同有所区分，《大学英语教学指南》也要求针对不同语言水平和需求的学生对教学内容和目标进行个性化的调整，对于不同专业、不同学历层次、不同语言水平的医学生应制定不同的教学目标。分层教学有助于满足医学生的个性化需求，提高其英语学习的积极性，利于其在现有语言水平基础上更进一步。
2.以赛促学，通过竞赛激发医学生英语学习兴趣及潜能。非英语专业学生在进入大学阶段学习后对英语学习缺乏动力是常见的现象。通过备赛和参赛，学生能巩固已有的英语语言知识，同时提升自己的语言技能，决赛阶段的口试以及总决赛阶段的演讲比赛、辩论赛和风采大赛更是要求学生提高口语能力，激发学生应用英语展现自我的潜能。
3.多样练习，提高英语学习趣味性。试题多样化是大英赛的一大特色。以阅读部分来说，除了常规的选择题外，还有补全句子、补全摘要、简短问答以及是非判断等形式。多样化的题型要求学生能够灵活运用语言知识完成听说读写译的相关任务，也使学生不至于因单一的语言任务而感到学习倦怠。
4.优化课程结构，通用英语和专门用途英语教学并行发展。大学生英语竞赛主要考查学生的通用英语能力，然而在试题中也不乏医学题材文本，医学生对这类试题颇感兴趣。在对医学生的调研中，我们也发现学生对于专门用途英语能力的需求很高。91.3%的学生认为需要加强医学情景听力能力，86.96%的学生认为需要加强医學文献方面的阅读能力，86.96%的学生认为需要加强医学文本方面的翻译能力，84.06%的学生认为需要加强医学情境会话的能力，另有60.87%的学生认为需要具备用英语写医学情景文本（病例、出院小结等）的能力。可见对于医学生而言，仅强化其通用英语能力不能满足其需求，在课程设置中需增加一定比例的医学英语课程，同时在通识英语教学中，也可多增加医学题材的内容，使学生更好地应对日后的岗位需求。
参考文献：
[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016，（03）：2-10.
A Study on the Approaches to Improve English Skills of Medical Students Based on NECCS
LI Yue，LONG Ying-yan
（Faculty of Foreign Languages，Shanghai University of Medicine and Health Sciences，Shanghai 201318，China）
Abstract：The study lists abilities of medical students in using English languages and analyses the English skills tested in NECCS，exploring the approaches to improve English skills of medical students through NECCS.
Key words：medical students;English skills;NECCS
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