延吉市中学网络教育资源库建设研究

来源:用户上传      作者:丁柳文 韩承军

　　摘  要 现代信息技术的飞速发展为教育领域中网络教育的广泛应用奠定了坚实的基础，教育网站的出现为教育者实施教学提供了大量的教育资源。教育网站中的资源库是建设教育网站的基础，延边朝鲜族对教育重视程度较高，在少数民族地区也具有较高水平。采用文献研究法、调查法和访谈法三种研究方法，对延边州以及延吉市中学网络教育资源库建设现状进行调查，了解网络教育资源库建设程度和规模。针对延吉市教育发展现状，提出全面優化延吉市中学网络教育资源库等建设对策。
　　关键词 中学;教育资源;网络教育资源库;校园网;信息化教学
　　中图分类号：G630    文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2019）19-0059-03
　　1 前言
　　如今，现代科学技术的飞速发展也为教育带来了网络技术，网络技术在教育中的应用产生了教育网站，教师开始通过使用教育网站下载电子教材、制作多媒体课件、与其他学校教师进行网上教研和互动交流。建好、用好网络教育资源库对提高办学质量、培养全面发展的人具有重要意义。目前，我国高度重视网络教育中的资源建设问题，对教育资源建设和师生信息能力方面的培养也很重视，以新型信息资源和网络应用改革传统教学，使学生享有优质的学习资源[1]。马秀峰、元小涛在《网络教学资源库建设研究》中表明：目前，我国对各类教育资源、各学科教学资源以及资源管理平台的建设加大力度，并已经拥有国家基础教育资源库，初步实现优质资源的共享。然而在网络教育资源库建设中还存在一些问题，如资源组织结构建设没有统一标准，资源内容纷繁杂乱，没有清晰简洁的导航系统，评价反馈机制也不健全，学习者的学习质量更是得不到及时检验和提高[2]。
　　2 相关概念概述
　　教育资源是指教育系统中支持整个教育过程达到一定的教育目的，实现一定的教育教学功能的各种资源。
　　网络教育资源库是由教师资源库、学生资源库、企业资源库以及网络资源构成，并配备资源管理系统、资源查询系统、教师角色应用接口和学生角色应用接口的资源系统（《教育资源建设技术规范》）。
　　3 网络教育资源库建设现状研究
　　调查研究设计与实施  自2018年9月参与延吉市多个中学调查起，本研究便逐渐开展设计与实施方案。在信息技术课程教学过程中发现，教育资源的获取收集以及交流方面存在一定问题，由此确定研究方向，对延吉市网络教育资源库开展调查研究。通过服务器建设情况、校园网建设情况以及网络教学资源的搜集来源三个维度进行调查和访谈，首先采用文献法对网络上有关教育资源库的大部分文献进行查阅和整理;其次采用调查法，对延边州教育资源公共服务平台进行浏览，从而进一步发现各中学网络教育资源库存在问题;最后采用访谈法的形式，先后对延吉市某中学负责人及延边州电教馆某负责人进行访谈，并做相关记录，在总结相关资料后，提出延吉市网络教育资源库设计方案。
　　延边州网络教育资源库建设现状调查  延边州教育资源公共服务平台采用朝鲜语和汉语双语版架构，建成“网络学习空间人人通”等功能丰富的具有朝鲜族特色的智慧教育云平台[3]。平台包括五大板块：首页、资源、应用、名师、空间。首页包含用户登录界面及平台相关的推荐应用，包括通知公告、教育资讯、最新资源、特色资源、应用监控。资源部分包括小初高中三个资源板块，分别涵盖教案、素材、真题、课件等可供查询内容。应用部分包含智慧教学、智慧学习、智慧研训、智慧评价、智慧管理等基本应用服务。名师板块分别包括市级/区县级名师工作室、特色教师工作室、名师优课及各类排行。空间中包含个人空间和机构空间，其中个人空间供教师、学生、家长、机构人员使用，机构空间供机构、学校、班级使用。
　　延吉市网络教育资源库建设现状  目前网上的教育资源越来越多，延吉市中学也正在开发教育资源库。延吉市共有20所中学，目前已有16所中学加入延边州教育资源公共服务平台。然而纵观平台机构和用户的使用情况，可以发现延吉市中学网络发展并不完善，各学校信息更新速度慢、资讯少，延吉市各中学的教师及学生使用平台进行学习或建设个人网络空间的人数更是少之又少。
　　诸如此类学校在延边州教育资源公共服务平台中不占少数，笔者认为主要有三个原因：一是计算机网络等硬件设施还未能满足要求;二是教师和学生对网络平台重视程度低;三是网站建设多、使用少，管理不规范。
　　资源库建设调查结果分析  通过访谈可以发现，要提高教师对网络教育在中学各学科教学中应用的有效性，就必须有大量的课程教学资源提供参考和借鉴。对于目前的教学资源来说，大部分学校其实已经基本满足教师对学科教学的需要，教师目前最需要的还是以计算机为载体的教学资源，包括网上资源、教学软件和相关的教学资源库。
　　在深入访谈中得知，教师一般都在网上下载所需的教学资源，像文本、图片、视频等，需要学生下载的软件一般也是从网上找，但是搜集过程比减慢;还有的需要在课堂上用的课件网上没有对应的资源，教师通常需要提前做，而其中只有小部分课件会在教师之间共享，大部分会被重复制作，比较浪费时间。
　　延边州教育资源公共服务平台只提供最基础的教学资源和最基础的各类资源汇聚功能，在此基础上，下辖县市和学校应该建设县市级资源和校级资源，更便捷地为师生提供教学资源，帮助学生在网上自主学习、教师组织网络教学材料。
　　4 资源库建设策略研究
　　资源库未来发展战略  根据国内网络教育发展的形势来看，延吉市今后一段时间应采用领域全覆盖、过程都应用、社会皆共享，面向全体师生开展素质教育的网络教育信息化战略，从上级领导、教师到学生、家长，建设一个开放的、交互的、资源丰富的网络信息化学习环境;中学教育阶段的全体学生都要学习和掌握信息技术手段，掌握运用信息技术获取网络教学资源的能力;充分发挥网络的共享协作优势，使全社会共享优质的教育资源[4]。 　　资源库建设方案
　　1）校园网的建设。校园网是教师和学生快速获取教学资源的先决条件，各学校都要建设起本校的校园网，通过校园网把学校的计算机及服务器连接起来组成局域网，教师和学生可以通过内网连接到服务器来获取教学资源，非常方便快捷。校园网建设应包括良好的用户界面、资源管理、后台管理等。
　　2）網络教学资源的收集。笔者认为，收集网络教学资源可以通过以下几方面开展。
　　①将资源库建设作为的日常学校工作。要将各学科教学资源的收集作为对各学科教师考核的重点内容，要清楚教学资源的收集重点，要指定各学校各学科组长作为本学科教学资源收集以及整理的负责人，负责人要定期检查自己学科的资源收集情况、资源库建设情况，并要保证所搜集资源的准确性。
　　②各学校安排教师参加计算机技能培训。各学校要组织信息技术教师作为代表参加省市级计算机培训，并组织技术好的信息技术教师对各学科教育资源库的建设提供技术上的帮助，及时解决存在的问题，让每一位教师掌握计算机应用技能，让各学科教师更好地收集和整理资料，掌握查找资料、下载音视频等文件的方法，能熟练掌握常用的办公软件使用技能，如最基本的Word、Excel、PowerPoint等办公软件。
　　③切实将任务落实到每位教师。各学科教师是教育资源库建设的领头人，各学科教师在培训后，已经基本掌握计算机使用方法，经过共同研讨和交流，再融入原有教学经验，基本可以共同制作岀各类难易程度不同的课件。将各学科组长作为本学科教学资源收集以及整理的负责人，定期检查自己学科的资源库建设情况，保证所搜集资源的准确性并及时更新资源。学校还要安排专人，定期检查各科教师网络资源更新情况，如发现有未及时更新者，应立即予以督促。
　　④教师内部组织评比和交流活动。让不同学科之间进行教育资源库建设的交流和评比，对及时更新上传教学资源的学科给予表扬，评选出最优秀的教育资源库予以表扬，对更新不及时、建设不良的学科要进行批评。各学校之间也可以组织教师互相交流学习，交换资源、共享资源。
　　⑤加大投资力度，与教育机构合作。近几年，校园网的建设热潮吸引了大批教育机构和优秀公司加入校园网的网站开发和资源建设中，如一师一优课、智慧课堂、优芽互动电影、云课堂在线等，各级政府部门、各学校应该及时购买优质教育资源，充实本市、本学校的网络教育资源库，使所有教师均能轻松获取所需知识。
　　5 结语
　　网络教育资源库建设让师生无论何时何地都能进行学习，网络教育资源库为教师、学生、家长提供了一个互动交流的平台，很大程度上拓宽了教研活动的范围。要利用各级教育网站积极开展各种形式的网上教研活动，使网络成为一个新的教育场所，所有教师都能熟练应用教育网站，进一步促进教师的专业成长。要使各级教育网站成为教育教学服务的平台、教育活动开展的平台、学生同伴互帮互助的平台、教师终身学习和开展课程研讨的平台，引领课程改革发展的平台，逐步扩大网络教育实施范围。
　　为了尽早建成网络教育资源库，必须要加快校园网建设步伐，创建教育信息化应用环境，加强网络教育资源库建设，实现全市中学教育资源共享，加大校园网使用范围，开展网上教研，促进教师提升专业能力，促进教师网络信息化教育和应用平台队伍管理，加强资源组织结构建设，规范建设标准，为使用者提供良好的条件。
　　综上所述，网络教育资源库、校园网建设是一个要长久实施并精心维护的工程，需要全市各学校的领导、教师、学生共同参与、完善，需要各阶层教育资源网站和教育机构共同为网络教育资源库建设提供帮助，充实资源库内容是每一位教师和学生的义务和责任。只有将教育资源库看作教师教研、学生学习的重要场所，并以此作为互动交流的重要平台，各地区才能更好地实施各学科网络信息化教学，全面推进信息化素质教育。
　　参考文献
　　[1]白梅.关于网络教育中资源建设的思考[J].电化教育研究，2001（12）：48-51.
　　[2]马秀峰，亓小涛.网络教学资源库建设研究[J].中国远程教育，2004（3）：55-58.
　　[3]权文天.少数民族数字教育资源体系建设与发展的思考：延边朝鲜族自治州朝鲜族数字教育资源服务体系建设实践[D].吉林延边朝鲜族自治州：延边州教育学院，2018.
　　[4]金玉.基础教育网络教学资源库的框架和分类组织体系研究[D].南京：南京师范大学，2006.
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