中学语文教学中板书设计研究
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摘 要：在新课程改革的影响下，随着板书设计教学理念的逐步深入，板书设计也成为语文教学中不可或缺的重要组成部分。本文首先论述了板书设计在语文教学方面的内涵和外延，并对板书设计在文本中的定义和重要性做一些说明;其次研究了目前板书设计中存在的一些问题;最后根据这些问题提出在板书设计的时候既要有针对性、概括性，还应有形象性和条理性的一些原则。希望能为现代语文教师提供帮助和借鉴。
关键词：语文;阅读教学;板书设计;原则;问题
语文板书设计一般是指教师黑板板面进行的设计或语文教师在课堂上为了让同学们更好的进行文本细读、更好的完成教学目标而进行的设计和构想，板书设计是教师的一项基本功，随着现代多媒体技术在教学中领域的不断拓展，板书设计不仅在黑板上的构思、设计，而且多媒体的设计也慢慢渗透在板书设计之中，在辅佐教学的课堂中扮演着重要的作用，对教师的教学起着重要的传递、接受、交流的途径。正所谓：“板书设计对一堂课的成败与否起着至关重要的作用”。
一、目前板书设计中存在的一些问题
笔者在学校见习调研和听名师讲课的过程中，发现教师在课堂板书设计中需要注意的一些问题。以《2011年义务教育语文课程标准》的要求作为理论的依据，对板书设计中存在的一些普遍问题，结合教师的具体案例来进行分析。
（一）板书要根据学生的学情、教师的风格进行设计
不同阶段学生的接受情况是不一样的，教师的教学風格也千差万别，这就要求教师在板书设计的过程中，应该把自己的教学风格与学生的学情进行一个巧妙的结合，使板书设计让学生易于接受和理解，以达到对教学目标更深层次的理解。
譬如，年轻教师在上高一年级《沁园春 长沙》这堂课的时候，在黑板的正中间写上这堂课的大标题，第二行写上作者的简介，其次就是在课堂上进行逐字逐句地对这篇文章进行分析，在听课的过程中，对年轻教师所上的课堂进行调查，发现学生们上完这堂课之后，书本上需要重点做的一些笔记都没有显现，书本也像老师的板书一样，只是标出了上课老师所讲的重点字。由此可见，有些新老师在上这堂课的时候，并没有对所教学生的学情进行分析，更没有把他与自己的教学风格融合在一起。
（二）板书要根据具体的教学特点、内容进行设计
在见习听课的过程中发现，教师在备课的过程中，会对教学的特点和内容进行板书的设计和构想，使学生们在看教师板书设计的时候既能一目了然，又能对具体文章中的教学特点和内容有一个清晰的把握，这就需要教师在课堂的板书设计中根据教学的内容、特点在板书上进行位置的布局、字体的大小、所用粉笔的颜色进行不同的设计。
教师在上《再别康桥》这堂课的时候，请同学们体会诗歌中的意象并从三美的角度来进行分析，但是在黑板的板书上写了课文中的大标题，对文章中的三美在课堂上进行板书，但是并没有把这些特点写在黑板上醒目的位置，而是为了下面能板书更多的内容，把他板书在了黑板的上面，显然教师这样设计有一定的道理，但是并没有结合《再别康桥》这一课教学的特点和内容进行板书设计，板书并不是写的越多越好，而是要精准的发挥教师穿针引线的引导作用，学生学习的主体的作用。
二、需要注意的一些原则
（一）板书设计既要有针对性，又要有概括性
板书设计不仅是检验教师备课的重要窗口，而且也是学生对文本、重难点内容能否掌握的重要窗口，因此，教师在完成教学目标的过程中，应当充分发挥板书设计的辅助性作用，板书设计在有针对性的同时，也应有概括性，它不仅包括黑板上的板书，而且还包括多媒体课件上的板书设计，这都能帮助学生对文本有更好的理解，《2011年义务教育语文课程标准》第三部分实施建议中指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。
王君老师在上《老王》这篇课文的讲解中，虽然粉笔板书很少，但是王君老师在课件的设计上很有针对性，不仅思路清晰，还有很强的概括性，能调动学生们学习的热情和积极性，对文本中整体内容的把握也很到位。
（二）板书设计既要有形象性、又要有条理性
语文教师在课堂上进行板书设计的过程中，如果能用生动形象的图表或者形象的语言，又有条理性的描述出文章的中心思想，这样的板书设计不仅能吸引学生的兴趣，而且也能提高课堂的教学效率。《2011年版的义务教育语文课程标准》第四学段要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”这一要求在很大程度上取决于板书设计，可见板书设计在课堂教学中的重要性。余映潮老师在上《记承天寺夜游》这堂课的时候，在黑板的板书上写下“神曲”“读背”“欣赏”这几个字，使学生们在诵读的基础上能理清思路，理解、分析主要内容，并对这篇课文的文本细读进行整体的把握。
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