《可持续发展概论》（英文）课程教学的几点思考及建议
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摘要：《可持续发展概论》（英文）课程是我校环境工程专业的基础必修课程。作为一门全新课程（英文教学、英文PPT课件、英文考核），为了提高教学效果和学生学习兴趣，本文从课程目标、教学内容、教学方法、考核方式、任课教师等五个方面进行了分析，提出了本课程教学的一些建议。
关键词：可持续发展概论；英文；课程；建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）05-0158-02
环境保护和可持续发展是当今人类共同面临的问题和挑战，在我国“高等学校本科环境工程专业规范”制定的环境工程专业培养目标中，首句就提出要培养“具有可持续发展理念”的人才[1]。在该规范指导下，我校环境工程专业将《可持续发展概论》列为学科基础必修课程，课程开设在第3学期，32学时。另外随着全球化步伐加快，培养具有国际视野及沟通交流能力人才的呼声和需求日益高涨，《可持续发展概论》课程先后在2012版、2016版培养方案中被列为双语课程、全英文课程。2017—2018学年第一学期（即2017年秋季），《可持续发展概论》（英文）课程面向我校环境工程2016级学生顺利开设并结课。作为一门全程英文教学、英文PPT课件及英文考核的全新课程，有必要及时总结经验以进一步提高教学效果。
一、课程目标确定
《可持续发展概论》（英文）课程在原课程基础上，增加了掌握专业英文词汇、提高英文表达及交流能力的教学要求，而新要求应该体现在课程目标中。因此，确定《可持续发展概论》（英文）课程目标是：通过本课程的学习，使学生全面了解我国及全球面临的资源短缺和环境问题；探求环境危机产生的根源，明确资源利用与保护环境之间的关系；系统了解可持续发展的基本概念、理论及重要原则；掌握可持续发展指标体系，了解国内外可持续发展的成功举措。通过本课程学习，增强学生对所学专业的认识，树立可持续发展观，为今后从事可持续发展实践工作奠定坚实的基础；提高学生专业英语词汇量及英语应用水平，使学生在环境工程专业及相关领域具备一定的国际视野，并能够在跨文化背景下就热点环境问题进行有效沟通和交流。
二、教学内容选取
可持续发展课程涵盖内容广泛，涉及环境工程学、环境生物学、环境化学、环境伦理学等领域，除了相关专业知识外还与文、史、哲、管理等学科相關[2]。因此，在32学时背景下科学合理地选取教学内容至关重要。另一方面，为让学生树立可持续发展观，课程目标中已简要提出学生需要了解和掌握的知识点，如资源短缺及环境问题现状，环境问题的根源，资源利用与环境保护的关系，可持续发展的概念、理论、原则及指标体系等，这为课程教学内容的选取提供了依据和指导。经分析，认为以下教学内容可满足课程目标要求。（1）Preface：Introduction to Sustainable Development（简要介绍），2学时；（2）Chapter 1：Living Sustainable on the Earth（可持续发展与环境保护），2学时；（3）The Root Cause of the Environment crisis（环境危机的根源），4学时；（4）Chapter 3：Environmental Protection by Design：Restructuring Human Systems for Sustainability （为可持续性发展重新设计人类系统），2学时；（5）Chapter 4：Principles of Ecology：elf-Sustaining Mechanisms in Ecosystems （生态系统中的自我维持机制），2学时；（6）Chapter 5：Achieving a Sustainable Human Population（人口控制），2学时；（7）Chapter 6：Creating a Sustainable System of Agriculture to Feed the World’s People（生态农业），4学时；（8）Chapter 7：Preserving Biological Diversity（保护生物多样性），2学时；（9）Chapter 8：.Nonrenewable Energy Sources （不可再生能源危机），4学时；（10）Chapter 9：Water Resources and Water Pollution （水资源和水污染），4学时；（11）Chapter 10：Air Pollution and Noise：Living and Working in a Healthy Environment （空气和噪音污染），4学时；此外，教材是实现课程目标的重要载体，是学生掌握专业知识的关键。调研发现，目前国内许多高校普遍使用中文教材，难以达到提升环境工程专业英语表达与实践能力的教学目的，而购买全英文教材又价格昂贵，因此本教学团队在总结国内外优秀教材内容基础上汇编了《Environmental protection & sustainable development》讲义作为本课程的教材[3]，并将电子版免费共享给学生。此外，本课程教学团队在上课时还注意引用最新China Daily、BBC news、CNN等新闻报道来引导学生关注并参与讨论发生的国内外环境问题，了解并把握国际舆论。教学至今，通过调研及与学生交流，学生对教学材料、教学内容均比较满意。
三、多种教学方法相结合
全英文课程的本质意义是以英语为授课语言向学生传授专业知识，培养学生用英文进行学习和思维的习惯，达到探索和追踪国际前沿技术的专业水准[4]。教学方法是完成教学任务、实现教学目标的核心。针对目前可持续发展课程全英文教学学生英语水平参差不齐、读写能力较强、听说能力较差的特点，本课程采用PPT电子教案进行课堂教学，并配合必要的板书、多媒体动画、专题讨论等辅助教学，在教学过程中采用启发式、研讨式、案例式等多种教学方法相结合的形式，激发学生的学习兴趣，训练学生的分析判断能力、听说能力、思维反映能力及团队合作能力。此外，在教学过程中特别注重师生互动，鼓励学生用英语提问、讨论和汇报。上述多种教学方法的结合，明显提高了学生学习兴趣和积极性，并取得了较好地教学效果。 四、考核方式优化
与多種教学方法相结合的创新一脉相承，《可持续发展概论》（英文）课程考核摈弃以往“一考定分数”的方式，将压力分散于平时，课程最终成绩根据期末考试和过程考核综合给出。规定过程考核成绩占总成绩的50%，从课堂互动、PPT英文汇报、小论文、出勤等方面综合评定；期末考试成绩（开卷）占总成绩的50%，题型包括填空题、简答题和综述题，避免学生死记硬背，着重考查学生对知识（英文）的灵活掌握及创新性运用。考核方式优化后，发现学生平时上课时积极热情、主动思考，明显提高了教学效果。
五、教学团队建设
为了提高全英文课程的教学质量，本课程除采用英文教材外，教师授课、学生学习、完成作业、考试及师生交流均采用英文形式。这就客观上要求任课教师不仅要具有丰富的课程教学经验，还要尽量有在英、美等英语国家学习或访学的经历，英文表达流利、发音准确并熟悉国外先进的教学理念及方法。因此，教研室调整了本课程的教学团队，让两位分别从英国、美国留学归国和一位从加拿大访学归来的教师担任主讲教师。三位教师均具有丰富的环保教学经验、过硬的专业技能及流利的英语表达能力。2017—2018学年第一学期（2017年秋季）本课程结课后的学生评价结果表明，教师队伍的调整明显提高了学生的学习热情，教学效果令人满意。
六、小结
《可持续发展概论》（英文）课程是中国矿业大学环境工程专业2016版培养方案中的新开课程，该课程在2017—2018学年第一学期（2017年秋季）面向环境工程2016级全体学生正式开课。本文及时总结了本课程开设的实践情况和经验，从课程目标、教学内容、教学方法、考核方式、教学团队等方面提出了一些建议。通过合理选取教学内容、科学设计教学模式、采用多种教学方法相结合、优化考核方式和建设教学团队等一系列措施，营造了良好的英文教学环境，学生在掌握相关知识的同时英文交流能力也明显提高，并培养了学生阅读英文文献的好习惯，整体教学效果令人满意。
参考文献：
[1]环境科学与工程教指导委员会.高等学校本科环境工程专业规范[J].高等学校理工科教学指导委员会通讯，2005，（7）：23-26.
[2]郭玉芳，陈南，王筱虹.环境与可持续发展精品课程教学思考.高等理科教育，2012，（7）：156-159
[3]Meng Qingjun & Han Baoping.Environmental protection & sustainable development.2004.
[4]邱小雷，姚霞，曹强，程涛.高等教育国际化背景下全英文课程建设探索[J].高校实验室工作研究，2017，（4）：128-131
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