让创客校本课程践行学校社团活动
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作者:赵小霞
摘 要：创新是创客的信仰，创客校本课程是引爆学生创新的焦点和核心。校园创客社团是视每位参加创客社团活动的学生为学习生活实践探究者，它有效拓展了校园社团活动的开展方式和社团成员的学习内容，是对以往学校开展校园社团活动的一个有力冲击和社团校本课程教学的有效补充，在践行校本课程的开发应用中见证学校创客社团活动中获得的多元化的创客成果。
关键词：中小学创客社团;Scratch校本课程;践行;社团活动
一、 联系学习生活、融合学科知识，挖掘创客社团活动问题
中小学创客社团活动途径是在学生动手实践和解析释疑问题中开展的。社团活动怎样将创客社团特色校本课程与社团成员的个性化学习二者紧密结合，并在具体的活动实践中有效融合，是我在开展社团活动和管理创客社团一直思考的问题。在此，我结合社团成员心理年龄的特点和日常学习内容，寻找创客社团校本课程亟待设计的教学问题，有意识地引领社团成员将课堂与现实学习生活实例联系，发现深挖二者之间所要释疑的大问题，再分解为学科子问题，引导社团成员质疑我给予的答案，提出他们自己内心一连串的问题，让社团成员的思想得到解放。
在具体的Scratch创意编程教学中，在初识Scratch编程软件一课，我有意联系曾执教的《创作Flash动画（一）》中的知识点，迁移出Scratch编程中角色和舞台的概念，同时引入数学学科xy坐标轴，坐标轴原点（0，0）即舞台的中心;而角色可以设计多个不同外观造型……针对脚本编写，我通过Scratch程序功能模块将所需编程指令拖拽到脚本区域指定位置，再适时进行参数设置。记得在执教《制作彩虹圆》一课时，通过情景导入，激情引趣的方式导入五彩缤纷的正方形动画实例，激发学生积极主动地探究编程制作几何图形的好奇心，接着在教师的引导下进行编程思路分析，这一节课使其数学知识与Scratch编程有机融合，层层深入，步步推进，最后在拖拽积木模块中完成脚本编写顺利实现变色正方形、彩虹圆的制作。为此释放社团学生的程序设计计算思维，形成创客社团学生学习图形化编程思想，这是我在编写、修订、完善创客社团校本课程以及长期开展创客社团活动中，着力考虑让学生在一次又一次的动手动脑中养成多维度、多角度挖掘问题、分析问题的习惯，在循序渐进学习创客知识的过程中提升创新意识和创造能力。
二、 紧扣社团活动聚焦创客主题，释疑数字绘画显露新创意
每周四的下午，思源心墨社团就会聚焦无数个问题于具体的社团活动中，此时社团成员的创作欲自然就会愈来愈强烈，这时的我及时抓住契机将小组团体的智慧整合成创客社团活动一个又一个具体的子问题，激发他们大膽去创作，让创新的热情与深度得以进一步提升。于是，在社团活动中让社团成员两到三人组合，并指定组长。首先由组长组织和带领队员，在辅导教师适时指导下自主的讨论、交流自己的见解和思想，组长对观点和所有问题做好记录，进行整理汇总，接着在各小组之间再次探讨、筛选出有价值操作性强的实践问题，创客教师和社团成员共同对所总结甄别的问题开展可行性量化评价，最后通过社团成员合作探究生成创客社团小组设计方案，在下周的社团活动中对设计方案的设计思路进行讲解、交流、展示。
中小学创客社团在应用校本课程开展创意编程活动中，旨在培养学生学习编程的兴趣，但更重要的是让他们在上机操作实践中具有在信息技术环境下的计算思维和条理清晰的编程思想。让他们在修改、调式程序脚本的过程中，学生能够根据自己的需求不断地挖掘新问题，进一步分析问题，适时设定所需角色与叠加的脚本相呼应，从而实现编写图形化脚本程序。比如社团学生动手制作绘画《五彩的花朵》时，针对叶子、花蕊、花瓣三个角色外观、色彩搭配以及绘制过程、花蕊、花瓣颜色特效的增加、旋转等脚本搭建问题的探讨、争辩与实践，在这一过程中，社团成员表现出特有的主观能动性，享受着仅有的一周一节创客校本课程教与学带来的社团活动乐趣。通过Scratch“搭建积木”的编程教学手段开展创客社团活动，学生学习起来更加直观、形象、生动有趣，用浅显易学的编程实例作品验证相关学科知识点，且与物理、地理、数学等学科的知识概念一一吻合，并实现对接。
三、 积极参与“探索、创新”创客主题，实践创作，分享喜悦
每一个新的创意设计，需要社团成员在每周一节创客社团活动中慢慢转地化为一个又一个可视化的实体，这就要求社团成员在不停地动手实践、动脑创作中发现一个个细化的问题，并亲自反复多次调试去解决疑难问题。你瞧：Flash动画制作操作技能高手李思齐同学，擅长造型设计与色彩搭配的卢瑞同学，精通历史、爱好写作的王柯智同学，口才伶俐，善于讲解与演说的李晨冉同学，他们在创客知识的海洋里彰显出学习热情和自身显露的特长，加上创客教师促使其有效组合，一个具有创造力与行动力的创客合作学习小组随之诞生。他们在社团活动中凝聚合力，取长补短，一触即发的个性化创客作品自然会出现在创客课堂。
在开展Scratch创意编程社团活动过程中，当社团成员把自己的参赛作品通过学校机房的电脑展示在大家眼前，并适时给予作品的创意点评讲解。比如李秉灿结合自己所学的地理知识用Scratch编程制作的《月球绕地球转，地球绕太阳旋转动画》参加市级创客编程创意比赛，讲解自己的创作过程，继而成为学校创客小明星。此刻，创客社团实践活动动手强、善编程的学生和擅长艺术、语言表达的学生，二者有机结合，寻找制作有创意创客作品的契合点。坐在机房里用羡慕的眼光欣赏的学生对社团成员的创客作品、创作思想与制作过程进行有的放矢地犀利点评。我禁不住深思：创客校本课程编撰、开发以及在社团活动中应用，重要的是通过创客作品体现出大数据时代社团成员所具有的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六要素核心素养。
四、 紧跟创客步伐“创意无限 智赢未来”，呈现社团活动成效
在创客校本课程教与学中，社团成员的创客精神与核心素养和谐发展表现在社团学生能够综合运用所学的创客知识和技能来释疑所遇到的学科问题和现实生活中的实际问题，社团成员间的每一次的争辩、实践、再反馈，都是彼此间对创客问题探索的相互撞击触发的星星之火在燎原。比如在区第二届创客Scratch编程主题：（1）绘制中华人民共和国国旗——五星红旗;（2）向祖国成立70周年——2019年10月1日献礼。赛后我把现场制作的参赛学生作品带回来与社团学生进行交流分享，在这次社团活动中团队成员发现新问题，作为观看点评作品的社团学生有感而发。为了社团成员解决问题的能力和创造力再上新的阶梯，我引导参赛学生和社团成员收集、筛选、整理列举问题，有针对性地梳理创作过程中忽视易错点和编程难点，跟踪指引来提高他们分析问题的能力。在现如今的大数据时代，社团成员在不同等级的赛事中通过应用分享来更新自身知识的深度和广度，这样更有利于增强他们解决现实生活中复杂问题的自信心，进一步培养他们在创客社团活动中的数字化核心素养。 创新是创客的信仰，创客校本课程是引爆学生创新的焦点和核心。作为创客教师，要了解社团学生间的差异性，在教学有法、教无定法、贵在得法的教学实践中，发现并挖掘数字时代社团成员那份对创客知识追根问底的初心、自由创作的探究好奇心，充分发挥创客学生创新潜力，这是思源心墨社团对创客校本课程——Scratch创意编程的“琢磨”，更是对创客校本课程——Scratch创意编程编撰的求索，是思源心墨社团成员在创客社团活动中对创客信仰的践行。创客校本课程教与学有效扩展了校园社团活动的开展方式和社团成员的学习内容，是对以往学校开展校园社团活动的一个有力冲击和社团校本课程教学的有效补充，在践行校本课程的开发应用中见证学校创客社团活动中获得的多元化的创客成果。
五、 深思创客社团校本课程，助推教师专业长远发展
《中小学创客社团校本课程的开发与应用研究》课题研究与实践，是以创新为根，学生为本，聚焦创客校本课程，积极主动地转变自身作为社团辅导教师教与学的方式，在具体的实践活动中逐渐形成独具特色的创客教育理念和课程体系。创客社团校本课程编写、开发应用是培养社团学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为、活动、课程和环境的总和。
课题组教师定期组织学习、研讨，积极开发创客校本课程，编写校本教材，目前撰写的创客社团校本教材丛书，有待进一步在学校创客社团活动中试用、修订。这是面向“筱筱创客”的社团活动校本教材，课题实验学校组建创客社团，
创客辅导教师通过单元项目式教学手段组织社团学生开展任务驱动探究式学习。
创客社团校本课程编撰和社团活动的开展需要跨学科的知识，这必然对课题组和实验校教师的学习和发展提出了新的要求。课题组的教师在课题研究实践活动中要有随时发现问题能力和创新意识，带领学生进行小创思、小创艺、小实践，并将学生的创客成果制成版面美化校园，形成一种创客特色校园文化，让创客成果从“小处开始，大处成长”，让创客社团在學校生根开花结果。创客需要造物，离不开动手实践，因此，作为一线社团创客教师必须不断地学习，掌握各种工具及软件的使用，甚至是跨学科学习，使自己的知识结构向多元化发展，具备丰厚的知识储备，不断去实践，努力使自己成为掌握多学科知识的综合性教师，从而游刃有余地胜任创客教与学的教育工作。
参考文献：
[1]郭婧远.创客教育中利用有效失败促进学习的研究[D].上海：华东师范大学，2016.
[2]高金丽.创客教学模式的设计与实践研究[D].上海：华东师范大学，2016.
作者简介：赵小霞，河南省焦作市，焦作市第二十五中学。
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