基于翻转课堂教学模式的初中数学教学策略探究

来源:用户上传      作者:谢红兵

　　摘 要：随着我国信息技术的不断发展，越来越多的现代信息技术开始与教室中的教学相融合，并在校园中引入。在设计初中数学教育时，由于一些特定因素，教育质量的影响可能并不完整。在这种情况下，使用翻转课堂教学模式对教师的教学会有所帮助，它将帮助许多初中的课程更好的教学，学校领导和数学老师更加清晰地认识到课堂教学。
　　关键词：翻转课堂;教学模式;初中数学;教学策略
　　社会标准的不断提高对教育产业的持续发展提出了新的要求。由于现代信息技术被广泛使用，因此有必要应用新的教学方式，让他们进入教室。在新时代的发展中，对改善教育体系的需求日益增加。在这些需求之间，可以通过改善教学条件，在教室中完成，在教育设计方面抓住新的发展机遇。在初中数学设计中，如何有效地在课堂教学框架中发挥积极作用是教育行业教师的直接挑战。
　　一、 初中数学翻转课堂教学的重要意义
　　（一）提高学生主体地位，激发学生学习兴趣
　　初中数学老师需要将课堂作为教授初中数学教育的一种方式。这改善了学生在课堂上的主要位置，即提高了学生的数学成绩和各种良好方面的水平。培养了学生学习的良好状态，将其转移到课堂上，巩固了学生在课堂学习过程中的主要地位，并增加了学术知识，以逐步进行更好的课程教学。
　　（二）创新数学教学模式，提高课堂教学效率
　　数学老师使用翻转教室在课堂教授数学知识，这使初中数学教育体系更加现代化，可以提高课堂学习的有效性。通过在枯燥的教室教学中使用创新的代码，学生可以将传统课堂上的数学课堂教学中的大部分抛弃。传统的数学教学中教科书较多，学生大都被动地去接受数学知识，他们缺乏空间和机会来更好地理解和学习初中教科书的知识。因此，翻转课堂可用于增加思考能力和增进对教室的理解，帮助学生掌握初中数学书籍，并以某种方式提高教学的技能。
　　二、 初中数学翻转课堂教学过程中存在的问题
　　（一）学生配合程度较低，无法发挥翻转课堂的作用
　　目前，许多初中暴露了各种无法学习的多媒体网络或资源，例如在线游戏，这将对初中数学教育的学习产生重大影响，而初中不适合这种改进。初中时期的青少年的数学成绩与综合素质发展无关，学生大部分不是很配合教师教学。因此，他们无法在老式数学课上与老师合作，对翻转课堂的应用不足。
　　（二）学生心理敏感，无法有效进行翻转课堂
　　当下是信息技术飞速发展的时代，初中可以在线访问各种信息，但是其中一些可能会对心理产生不利影响，无助于他们的身心健康。年轻的初中生往往是青少年，他们的心理更敏感。但是，青少年对学校的感觉是通过开放式学习系统实施的，该系统要求学生进一步讨论。他们可以与同学交谈，以便初中生可以学习数学。
　　三、 翻转课堂教学模式在初中数学教学中运用的教学方法
　　（一）逻辑分析法
　　逻辑课程评估方法的要求已包含在教育系统的要求中，这是在教年轻人使用学校翻转教育模式的最大原因。尤其是初中数学课要求初中孩子采取某些创新的方法来敞开心扉，并进行严格的数学。因此，在设计初中数学课程的活动中，可以通过强调使用逻辑评估方法来达到最终目标，这将有助于学生理解课本，引起他们对课程内容的兴趣。
　　（二）多媒体教学
　　信息技术的不断发展为教育行业的教师教育提供了更完整的设施，并直接有效的为数学教学做出了贡献。因此，在使用翻转课堂教学系统时，需要积极使用多媒体教学，强调多媒体教学，降低内容难度。通过传统的教育，它可以提高教学的有效性。
　　四、 基于翻转课堂教学模式的初中数学教学策略
　　（一）任务当中落实学生真实学习
　　目前，初中数学教学的主要系统是教室学习，这种教学方法描述了学生的学习目标，以及他们的自学标准。基于项目的学习是一种基于任务的学习，可以促进学生之间的对话和互动。除了提高教师的“教学技能”外，他们还可以提高学生的学习技能，教师可以将此课程用于实践教学。在此过程中，通过项目团队合作进行，学生是最重要的资源，在课堂中分配作业的目的是增强和逐步提高学生的自学能力。合作提高了数学课的质量，并改善了初中生的学习。在教学时，教师应在学生的自学阶段中回顾，基于项目的任务的使用，以充分利用翻转课堂的好处，在教室里进行学习活动，以促进学生之间的互动。例如，如果教师定义了“类似三角形”的内容，则学生的自学项目将结束。如果认为三角形是完整的，则将学生分为四组进行学习。不要将学习活动分配给每个小组或学生的现有小组，可以在研究团队的“三角形”中输入统计信息，以便以项目为中心的格式将工作分配给其他研究组。另外，通过决策等，可以将每个学生的注意力都集中在每个组上，这增加了学生的学习时间，并提高了学习效率。与允许学生独立工作相反，基于项目和基于团队的学习，减少了学生的学习障碍，并增加了学生自助学习的时间。社会化学习课时间更长，初中数学课得到改善。基于项目的翻转课程提高了学生自主学习的能力，而课堂是提高学生学习质量的重要动力。教师在课堂上分配数学教学，通过促进学生的学习和协作以及增强学生的自学技能，来增强学生的自尊心，设计初中数学教室中的高质量课程。
　　（二）多媒体教学
　　翻转课程是一种新型的教育产品，教育资源的共享通过微型课程平台实现，微课程可以促进初中数学翻转课堂的实施。教师需要在数学教室中利用微教育，确保在教室中有效实施技术的教学，教师可以引导学生参加微课程，以充分激发学生的热情和主动性，并提高学生学习的技能。微型视频是真实教室的简化形式，反映了初中数学的知识，并给学生带来了将成绩加倍的两倍的效果，这对提高学生的学习能力非常有效。在初中课程教学中，教师可以合理地应用微课程视频。这不仅可以吸引学生的注意力并吸引学生，而且将在线学习和对学习的痴迷相结合，可以使学生逐渐提高自己的水平，在教室里享受高品质的课程。例如，笛卡尔坐标系的内容定義了多个微课程视频的接受度，可以提高学生的学习质量。首先，在学生学习自主性之前，老师可以发布有关笛卡尔坐标系概念的微型视频，让学生了解笛卡尔坐标系计划的概念。如果学生观看视频，就会对笛卡尔坐标系有所了解。使用平面笛卡尔坐标系播放微型视频，并进行诸如“通过增加影响力来教学初中数学，这样学生就不会浪费更多的时间，并提高他们的学习技能，提高学习质量”。教师通过在有效的学习过程中修改微课程视频来改善学生的学习系统，从而提高学生的独立学习质量，提高初中课堂教学质量。 　　（三）翻转学习中增加游戏
　　在许多情况下，学生厌倦了学习数学，而在翻转学习中增加游戏，可以更加适合学生学习。在这种情况下，可以将其应用到教学中，可以通过改变人们的行为来促进学生学习。
　　（四）课堂教学后视频教学
　　学生不仅必须在课堂上努力学习，而且课后视频培训也很重要。不断发展的社区和信息时代的到来，已成为学生最合适、最有效的课堂学习系统。作为课后的最佳选择，教师可以通过录制与课程有关的材料的视频，并允许学生查看，进而来提高课程质量。通过新的学习模式，微型课程视频可以节省时间和空间，这是让初中生放学后独立学习的好方法。教师可以通过将书面知识转化为视频中的作业来减少学生的学习障碍，增加学生对课堂学习和课后学习的兴趣，并提高数学的质量。研究表明，教师可以在课后组织几次教育活动，减轻学生的学习困难，并提高翻转教学的质量。
　　（五）创新教学模式，增强学生主体性意识
　　作为新课程的一部分，上课模式改变在通过学生的数学成绩方面起着重要作用。因此，初中教师必须改变初中的数学模式，以增加并继续他们的主观兴趣。例如在課堂教学中，初中生是课堂教学的核心。允许学生与其他学生分享，或者在理解和实践特定数学知识部分中与他们分享。通过教学模式改变促进了数学思维，帮助提高学生理解和掌握初中数学的理论知识。
　　（六）内化数学知识，指导学生理解
　　翻转课堂后，老师必须教给学生内在的指导知识，以将视频内容转化为相关技能。首先，在录制过程中，老师记录了学生对与视频内容结合使用的数学知识价值的“吸收和触发”的思考。老师创建了个性化的学习环境，加深了学生对“数学知识”的思考，增强了学生利用数学知识解决数学问题和实际问题的能力。其次，可以通过协作讨论来引导学生讨论学习过程中出现的问题，并提高相互交流中的学习效果。例如，如果老师教“三角形”，则可以向学生演示四种识别视频三角形的方法，这有助于学生在课程指南的最后总结知识点。应该使用特定的示例，以便学生可以巩固自己的知识，并学习如何根据所学知识制订决策进行标准化探究，以便解决相关问题。最后，教师进行检查探究并询问学生问题。如证明两个三角形相似的方法是什么？确定三角形相似方法的思想是什么？在本课程中习到的知识是什么？在本课程中，通过使用数学知识提高了解决实际问题的能力，而数学知识则通过学生的数学技能来转变。
　　五、 翻转课堂教学模式注意问题
　　翻转是基于教室中网络的学习信息。因此，有必要在初中数学教师中重视信息技术，提高在线信息技术和实践水平，这使教师可以单独解决教室中的各种信息问题。学校需要及时提供信息技术和桌面支持，确保校园网络支持教师网络活动。教师应确保所有初中数学水平的学生都清楚他们录制的学习视频的基本知识不足以学习要点。教师可以使用在线信息技术来转换和检索特定格式的学习内容，增强学生的学习兴趣是初中数学学生的学习指南，教师需要在线监控录制的视频讲座的时间。在学生的课堂学习中，特定的时间段是有一点要求的，老师可以录制3到5分钟的微课程视频，指导学生在初中学习数学，专注于挑战性知识，并为学生开发实用的应用技能。
　　六、 结语
　　信息技术的飞速发展与学习模式的创新息息相关，使用翻转课堂教学模式作为课堂教学的初中数学教育设计，这一持续发展的时期也提供了足够的改进空间。我们将继续提高学生对课程教育系统实际应用的理解和实践。
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　　作者简介：
　　谢红兵，福建省南平市，福建省浦城县水北街中学。
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