真实情境在小学语文高年级课堂教学中的应用探究

来源:用户上传      作者:李慧

　　摘 要：真实情境是指利用学生在现实生活中所见过的一些真实事物或者现象来作为情境创设的背景，利用这种真实情境的情境创设方法开展教学活动，能够更好地增强情境教学代入感，提高教学效果。探索真实情境在小学语文高年级课堂教学教学中的应用，阐述真实情境的内容和应用意义，结合小学语文高年级课堂教学特点和需求提出真实情境的应用策略。利用真实情境来进行小学语文高年级课堂教学方法的创新，也符合现阶段新课程改革推进的基本要求。
　　关键词：真实情境;小学语文;高年级;课堂教学
　　建构主义理论认为知识的传播并不是教师的传授过程，而是在某一情境下学生通过必要的学习条件和基础来完成自学的过程，建构主义理论作为现代教育理论的一个重要基础，也深刻反映出了现代教学模式的变革要求。在当前小学语文高年级课堂教学中，情境教学是一种有效的教学方法，能够较好地激发学生学习兴趣，提高教学质量。但是在情境教学的应用中如何快速引导学生进入到情景背景中也是关键所在，而真实情境的应用也就能够有效地达成这一目的。
　　一、 真实情境的内涵和应用意义
　　真实情境教学是情境教学的一种形式，也就是脱离教学内容所预置的情境，教师利用学生在日常生活中所接触过的一些事物和现象来进行情境创设，但是这种真实情境往往和教学内容也有着一定的关联性。真实情境的核心内涵在于利用学生对于现实生活中已有情境内容去联想教学内容涉及的情境，实现真实情境和教学情境的联动，从而能够让学生对教学内容有着更加形象和丰富的认知，便于学生理解和记忆，并且这一过程也能够有效地激发学生学习兴趣。相较于普通的情境教学方法来说，真实情境教学法更加强调情境创设的真实性，之所以选择真实情境来进行创设，主要的目的也就是让学生能够快速地代入其中，并且能够利用现实生活中的一些情境内容去进行丰富的联想和思维拓展，将抽象的教学内容转化为学生自身形象的理解。因而从这一角度来说，真实情境教学在实际应用中具备快速引导学生的优势，能够较好地提升课堂教学效率和效果，并且也能够解决传统情境教学法的一些不足之处。
　　二、 真实情境在小学语文高年级课堂教学中的应用策略
　　结合真实情境教学法的内涵以及小学语文高年级课堂教学的特点，语文教学也应当采取适当的应用策略。例如创设真情实景，增强学生代入感;紧密贴合教学内容，掌控情境教学节奏;丰富真实情境教学方法，提高教学效果等等。
　　（一）创设真情实景，增强学生代入感
　　真实情境教学在小学语文高年级课堂教学中的应用首先便是创设真情实景，增强学生的代入感，这是真实情境教学应用的一个基本要求。例如在小学五年级语文课文《新型玻璃》的教学中，重要的教学目的便是让学生掌握说明文的表达方法，尤其是在用词方面应当形象生动，并且在学习课文的过程中也能够对新型玻璃的科学技术知识有着一定的了解。教师在真实情境创设中就可以选择生活中的一些情境内容来进行创设，甚至有条件的还可以组织学生去现场进行观摩。教师：“同学们，我们在生活中都看到过各种各样的玻璃，比如商店的玻璃、银行的玻璃、家里窗户的玻璃还有一些带颜色的玻璃等等，请每个同学都进行思考，这些玻璃有什么不同的？它们的用处又是什么？”。在学生进行思考后，教师进行情境创设：“下面每个同学都根据自己想到的玻璃来扮演相应的角色，例如可以扮演司机，说一说汽车玻璃是怎么样的？有什么特点？”。然后学生经过小组讨论后分别选出一名代表在班级中进行表演，也可以多名同学共同对话，自行组织说明语言。这样一来，也就能够较好地增强学生代入感，利用真实情境内容来快速引导学生进入其中。
　　真实情境创设的核心目标是让学生能够用自身接触和了解过的生活事物来理解情景创设内容，以此为基础能够增强学生代入感，并且对所学知识和内容有着更加丰富和形象的理解。对于教师来说，在创设真实情境的过程中，应当对于班级学生特点以及高年级小学生的年龄心理特征有着充分的了解。在这一基础上把握真情实景的核心要素，促使这种真实情境的创设能够有效激发学生兴趣，提高对于学生的吸引力，从而让学生在参与真实情境的教学中能够更加积极主动地发现问题、思考问题和解决问题，这对于提高教学效率以及教学质量有着非常重要的作用。
　　（二）紧密贴合教学内容，掌控情境教学节奏
　　紧密贴合教学内容，也就是指教师在真实情境教学法的应用中应当紧密结合课本教学内容和教学目标来创设情境，并且在课堂教学中较好地掌控情境教学节奏，这是保证课堂教学效率和教学效果的重要基础。虽然真实情境的创设和课本教学情境是脱离的，但是并不意味着二者之间没有关联性，真实情境的选择也同样是应当紧密贴合教学内容的，否则就可能出现教学节奏的偏差。例如在小学五年级语文课本《打电话》这一课文的教学中，课文教学内容非常适合进行情境创设教学，但是原情境的代入感本身并不强，很多学生存在一定的理解困难。
　　针对这一情况，教师就可以運用真实情境来进行带入：“同学们，大家在生活中有没有打过电话？或者你们有没有看到过父母打电话？我想一定都看到过吧，请同学们分组讨论，然后模拟一段生活中的打电话对话场景”。学生在经过短时间的讨论后在班级中表演打电话情境。然后教师进行总结：“很好，刚才同学们模拟的都非常好，下面我们看一看这篇课文《打电话》的对话场景和我们刚才模拟的有什么不同？然后我们请同学再次模拟课文中的情境内容”。这种紧密的关联性也就能够让学生快速地进行思维转换，从真实情境带入转化到了课文内容，从而较好地完成教学目标。在这一过程中，作为教师应当较好地掌控教学节奏，把握课堂教学时间，防止出现教学内容拖沓的问题。
　　（三）丰富真实情境教学方法，提高教学效果
　　教师在真实情景教学法的应用中，还应当对于具体的教学方法进行丰富和灵活运用，这能够更好地激发学生学习兴趣，提高教学效果。传统的情境教学法都是以对话的形式进行情境再现和模拟，这种方法虽然简单易行但是也会造成学生的学习兴趣缺失，作为教师应当具备较好的创新思维，在真实情境教学方法方面进行较好的丰富。例如在《新型玻璃》的真实情境教学应用中所提到过的现场观摩，相较于传统的对话式情境再现来说显然能够更好地激发学生学习兴趣，并且能够让学生在现场观摩的过程中对所学内容产生更加形象地理解。如教师可以带领学生观察教室中的玻璃，看一下这些玻璃的厚度和颜色，然后再带领学生观察汽车玻璃或者商店银行玻璃等等。也可以通过多媒体设备播放一些相关的视频，让学生对不同的玻璃产生更加形象地理解。 　　在其他的课文教学内容中也是如此，教师应当积极进行真实情境教学方法的创新，在真实情境的创设以及教学方案制定中充分考虑到学生的年龄特点，选择一些易于激发学生兴趣和吸引学生注意力的情境内容，这样一来也就能够取得事半功倍的效果。同时，还可以结合真实情境教学来融入一些其他的教学方法，如在真实情境的创设中进行探究式教学法的应用。结合课文教学内容教师布置相应的探究任务，让学生回家后观察一些事物和现象，并且进行适当的探索。通过这种布置研究任务的形式也就实现了探究式教学法和真实情境教学法的融合，这对于提升教学效果有着非常重要的作用。
　　（四）建立多元化教学评价体系，引导真实情境教学科学应用
　　对于真实情境在小学语文高年级课堂教学中的应用而言，还应当建立起多元化的教学评价体系，对真实情境的教学效果进行科学全面的评估，这对于引导真实情境教学的科学应用来说也有着重要的作用。建立多元化的教学评价体系，教师可以把教学评价内容分为客观评价和主观评价两个部分。客观评价以传统的评价方法为主，例如通过考试测验的方式来评价学生学习成绩变化情况，或者通过随堂测验等方面来评价学生的知识掌握情况、技巧运用情况等等。主观评价则是对学生的学习自信心、学习兴趣、学习能力等变化情况来进行调查评估，主要的调查方法有问卷调查法、课堂观察法、访谈法等等。通过引入这种客观评价和主观评价融合的多元化教学评价体系，来对真实情境的教学效果进行全面系统性的评价，从而分析出真实情境在小学语文高年级课堂教学中的应用效果，探究其应用过程中所出现的不足，并且采取相应的对策予以完善。这样一来，也就能更好地促进真实情境在小学语文高年级课堂教学中的应用和完善。
　　三、 结语
　　在当前小学语文高年级课堂教学中，情境教学是一种有效的教学方法，能够较好地激发学生学习兴趣，提高教學质量。结合真实情境教学法的内涵以及小学语文高年级课堂教学的特点，也应当采取适当的应用策略。例如创设真情实景，增强学生代入感、紧密贴合教学内容，掌控情境教学节奏、丰富真实情境教学方法，提高教学效果等等。通过采取这些策略和措施，教师能够较好地推动真实情景教学法在小学语文高年级课堂教学中的应用，提高教学质量，促进小学语文课堂教学改革的推进。
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　　作者简介：
　　李慧，江苏省苏州市，苏州市吴中区越溪实验小学。
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