提高小学语文课堂教学有效性策略探究
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作者:卢学文
摘 要：近几年随着新课改的发展，我国教育事业也进入了关键的发展阶段，教学模式和教学方针都有了很大变革，从传统的师本教育进行着生本教育的转化，旨在激发学生们对于学习的热忱，提升课堂教育的有效性。小学语文作为学习其他学科的前提，更需要教师与学校通力合作，不断研究、创新学习方法，提升小学语文课堂教学的有效性。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性
一、 引言
课堂教学是语文教学的主要场地，语文教师每天的大部分教学任务都是在课堂上完成的，因此提升课堂教学的有效性，就能直接提升学生们的学习效率，因此提升课堂教学的质量，也成为教育工作者需要研究和探讨的课题。而小学阶段的语文学习，对于学生的语文素养培养以及语文学习有着重要的作用，因此提高小学语文课堂教育的有效性是一个亟待解决的问题。
二、 课堂教学有效性的涵义
课堂教学的有效性这个概念由来已久，其需要从课堂构成的两方面理解，一个是教师角度，另一个是学生角度。课堂教学的有效性如果针对的是教师，那么指的就是教师在一堂课时间之内有没有完成教学任务以及教学目标，这是对教师教学情况的一个有效的效率标准。课堂教学的有效性如果针对的是学生，那么就是指学生在课堂时间内学习到的内容，这也是一个学生学习成效的衡量标准。由于现今的教育理念已经改变，教育的主体从教师逐渐转移到学生，因此关于课堂教学有效性的标准也是以学生的收获为基准来确认教学是否有效，这个过程中就要求教师和学生通力配合，将课堂教学的有效性发挥到最大水平，才能全面提高学生的学习效率。
三、 语文教学的特殊性
（一）使用范围广泛
语文作为我国的通用语言，与日常生活紧密相连，生活中每个部分都与语文应用密不可分，在任何生活场景之中都能学到语文，使用范围广泛促使在汉语环境条件下语文可以更为简便的学习。
（二）包涵情感释放
文字与音乐、绘画、舞蹈一样，都是一种情感类的艺术载体，因此在教学中需要教师将情感带入教学中，更好地让学生体会到课文所表达的情感传达，培养学生的共情意识，促进学生全面发展。
（三）语文学习模式的灵活度
语文学科不需要向其他学科那样需要很多的基础知识，语文学科的学习除了初期的识字阶段之外，后期都是积累的过程，因此在学习过程中具有较高的灵活度。
四、 提高小学语文课堂教学有效性课前准备
（一）教师要更新教育理念
教师的教学理念对于教学的具体实施有着关键性影响，传统教育模式是以教师为主的师本教育，将学生放在被教导的地位，进行灌输式教育，课程的节奏以及知识教授的安排都是教师以自己的标准制定，但是在新课改之后，现今的课堂教学是将学生作为主体进行，因此教师要在教学中逐渐转变自己的教学理念，以学生的接受度为准，改变固有的严师出高徒观念，积极与学生进行深入交流，了解学生在生活之中的兴趣爱好以及学习倾向，从而在课堂上以积极的态度应对学生的问题或者变化，引导学生制定明确的学习目标，将小学语文教育这门基础性学科的课程内容夯实。
而当学生意识到自己是课堂的主体时，就会以主人翁的姿态积极投入学习之中，这样就会促使小学语文课堂教学的有效性得到显著提升，同时，由于教师对学生的了解更加深入、交流更加密切，会为学生营造一个轻松、自由、开放的课堂环境，能够有效地激发学生参与课堂问答的积极性。从学生自身特点出发，教师引導性的鼓励能够带动学生们自主地发现问题、分析问题、讨论问题，之后无论是请教老师还是自己想出答案，都能调动学生主动学习的积极性，激发学生对于语文学科学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
（二）教师完善备课内容
教师的备课时上好一门学科的关键所在，对于教师完善备课也有两方面的内容：一方面是针对课程内容，有一个立体化的了解，比如作者的生平、写出这篇文章的目的以及文章中所表现出的感情，只有详细的了解这些情况，才能更好地在授课时传达给学生。另一方面是针对每个学生，因为每个学生的性格、爱好、理解能力等等都有不同之处，教师在教学前应该具体问题具体分析，采取因材施教的策略，细化授课的方方面面，调整提问的思路和角度，从而带动全体学生在课程中能够充分吸纳新知识。
（三）引导学生做好课前预习
教师要培养学生良好的预习习惯，就要注意引导学生学会预习的方法，首先要叮嘱学生通读全文，将不理解的地方着重画出来，以便于课堂的提问与交流，通过预习的方式不仅能让学生了解学习中的重点和难点，还能及时将学生不懂的地方反馈上来，教师也可以在课堂教学中不断调整教学的思路和教授课程的重点，而不会一直照着备课进行，这种有效互动的教学方式让学生可以带着问题进行解惑形式学习，而教师也可以发挥最大的功效为学生答疑解惑，双方交流都有目的性和针对性，教学的有效性自然就得到了提升。
五、 提高小学语文课堂教学有效性课程安排
（一）创建情景，丰富课堂内容
在语文教学中有非常多的情感表达，鉴于小学生对于新鲜事物的好奇心和兴趣，将情景教学引入课堂教学是能够激发学生学习兴趣的方式之一，语文的课文内容多数来自对生活的不同认知，在教学中就需要创造出不同的情景，提供一个让学生设身处地感受作者情绪变化的环境。
从学生的角度来看，情景在教学中的插入非常重要，不仅让学生能够直观地感受到课本中需要想象力才能完成的构建，还能引导学生的创造性，积极地吸纳新的知识，创造一个学生与教师都轻松愉快的环境进行学习，在课堂教育中学生是主体，教师是引导者和辅助者，在课堂教学中教师应当尽量展示出课文带来的感情变化，提升学生在学习中的自主思维，加强教师与学生之间的自主交流，促使学生在不知不觉之间融入语文学习的大环境中，能够主动地接纳知识，从而提升学生学习的有效性。 以三年级上册的《陶罐和铁罐》，在多媒体进行图文展示时教师就可以邀请学生们进行现场的默剧演示，以更加直观的反映出寓言中陶罐与铁罐的性格特点，更能使得学生们切身体会到铁罐的目中无人，以及陶罐的谦和有礼，让学生更深刻的体会到课文中人物的情绪，才能更加深入的理解课文所表达的深层含义。
（二）联系生活，引导体会情感
以往的语文教学中往往将教学内容束之高阁，提升了课文内容的格调，却降低了课程与学生之间的联系，使得学生兴趣度降低。随着小学语文课程改革的加深，现今的小学课堂教学也有了新的变革，将生活中的实际体会与课程中的内容相结合，把课本上的理论知识结合到实际中去体会，是提升小学语文课堂教学有效性的重要方略。
要有效提升语文课堂的教学效率，就需要将学生的关注引入课堂中，调动学生的积极性，如果学生在授课中因为大量重复而枯燥的陈述而失去对于语文学习的兴趣，教师应以培养学生的求知欲为目标，帮助学生将学习内容与日常生活结合在一起，创新教学模式。
语文学科是一门融合了实际性与理论性的课程，要在学习中有大量常识性的理念，因此就更加需要将课本与现实生活相结合，教师的引导可以有几个侧重点：首先，将要在备课阶段就找出与实际生活相关的内容，将课文内容带入实际生活之中;其次，实际教学中的融合不能仅限于课堂上，要引导学生观察周围生活环境，促使学生自主地发现课文中与自己生活的连接点，进而结合两者，将课本知识贯穿于现实生活;最后，就需要教师在授课中将课文内容直接引导到学生的生活中，可以让学生在掌握知识的同时加深记忆，起到同步加强的作用。
以五年级语文上册《钓鱼的启示》为例，可以让学生们谈谈在现实生活中有没有遇到这种道德的抉择时刻，不需要很大的事件，空荡荡的小巷子路上捡到别人的东西要不要找失主？无人无车的路口是红灯过不过马路？超市在结账时价目表打错了，你买的文具少给了10块钱要不要还回去？一项项都是生活中可能遇到的小事，教师可以组织学生们展開辩论，从各个方面分析道德准则对于恪守自身品格的作用，以及在道德观念下人们选择的侧重点，让学生们在辩论中理解到课文传达的正向理念，从而更好地学习知识，陶冶情操。
（三）小组合作，分组讨论课程
小组合作学习是新型的教学模式，在发挥学生主动性的基础上还能促进学生之间的团结协作发展，全面提升学生的个人学习能力，在小组合作学习中不断提升自己。小组合作学习可以先将程度不同的学生进行分层，有针对性、导向性的引导学生进行学习，按照不同的程度安排不同的任务，既能培养出学生的自信心，还能提升学生们在分配细化任务时的团结协作精神，增加学生的责任感，加强学生与学生之间的交流，促进交流互助。
以五年级下册《巨人的花园》为例，这篇文章是奥斯卡·王尔德的名篇，可以对学生们进行分组，制定一个模拟的教案，之后派出组内某个人为代表的进行模拟课程教授，其他组员负责图片准备、备课准备、撰写上课的课件以及安排课堂内的互动游戏环节，促使学生在小组讨论备课活动中深入理解课文内容，更好的理解课程内容。
六、 提高小学语文课堂教学有效性课后巩固
提升课后学习的有效性最关键的在于对于知识的巩固，这就需要教师在布置作业是注意作业的难易程度把握，以及作业本身与课堂教学内容的相关性，做到难易适中，强化课堂知识的目的。
七、 结语
小学语文课堂教育的有效性提升并不是基于学生或教师某方面来提升，而是经过教师的正确引导，以及学生积极地配合，这就要求教师在初期就以丰富的课堂教育模式引发学生的学习兴趣，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，才能提升教学的质量，从而达到提升课堂教育有效性的目的。
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作者简介：卢学文，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县平襄镇店子学校。
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