以“核心素养”为本的课堂教学改革

来源:用户上传      作者:何云 崔永利

　　[摘 要] 该文梳理了核心素养、学科核心素养与学生核心素养等问题，并提出了在课堂教学中落实核心素养的做法：“基于知识的横向联系的整体化教学、基于知识纵向联系的主题化教学、基于知识的横纵联系的问题化教学、基于学生差异化需求的分层教学、基于迁移能力形成的情景化教学”，并对核心素养下课堂教学中的问题及需要处理的几个关系进行了探讨。
　　[关键词] 核心素养;课堂;教学改革
　　[基金项目] 2018年度北京市教育科学“十三五”规划校本研究专项课题“基于核心素养的小学课堂特征及教学改进的研究”（CBDA18099）
　　[作者简介] 何 云，女，北京市石景山区古城第二小学分校副校长，中学高级教师，主要从事教育管理学研究（通讯作者）;崔永利，男，北京市石景山区青少年活动中心中学一级教师，主要从事教育管理学研究。
　　[中图分类号] G420    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0194-02    [收稿日期] 2019-09-02
　　 核心素养是指一个人所必备的品格和必须具有的关键能力。它是一个人的自我发展、自我完善的坚实的基础。教育的过程，是奠基人生的过程，课堂教学又是学校教育的主阵地。因此，只有聚焦核心素养，才能为课堂教学找到改革与创新的方向和动力。
　　笔者认为，核心素养下的课堂教学改革，要从以下方面入手。
　　一、理念提升，准确把握核心素养实质
　　1.对核心素养的理解。从国内外来看，对于核心素养的关注点不一样，但有相同的三个关键词：适应，要适应自我的发展和社会的需要;必备品格，指人的理想、信念、道德;关键能力，指最基础的、可持续发展的能力。用三句话来概括，第一是健康的身心，第二是良好的品格，第三句是关键的能力。这是教育改革更是课堂改革的基本根本出发点。
　　2.对学生核心素养的把握。2016年9月，中国教育学会公布了《中国学生发展核心素养》，正式提出中国学生发展核心素养应具备的文化基础、自主发展、社会参与三个方面以及人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养和具体细化的十八个基本点。
　　3.对核心素养与学科核心素养的关系的理解。学科核心素养既是一门学科对人的核心素养发展的独特作用，又是一门学科独特教育价值在学生身上的体现和落实。学科核心素养是学科本质观和学科教育价值观的反映。只有抓住学科核心素养，结合其对学生核心素养的提升，理解学科的本质和教育价值，把握对学生通过本门学科的学习要形成哪些核心素养以及怎样形成这些素养，才能正确地引领学科教育的深化改革，全面地发挥学科的育人功能。这是课堂改革的直接依据的关键。
　　二、认真反思，当前课堂教学中不利于培养学生核心素养的两个问题
　　（一）当前课堂教学中，“三维目标”割裂的问题。出于现实中教学进度要求，教师教育教学压力大，学生家长和社会对学业成绩的要求等种种因素，“三维目标”在实际教学实践中只剩“知识和技能”“过程与方法”未能充分落实，“情感、态度和价值观”则被虚化。这阻碍了教育总体目标的实现。核心素养有助于在一个新的视角下重新审视“三维目标”的整合问题，提供学习方式和教学模式转型的依据。课堂教学改革，要指导学生能够综合运用（跨）学科观念、思维模式和探究技能，分析情境、提出问题、解决问题及交流结果过程中创生知识，形成思维观念和探究技能，发展素养。提升综合性品质。要求教师能够创设与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境，让学生通过基于问题或基于项目的活动方式，开展体验、合作、探究或建构式的学习。
　　（二）课堂评价过分关注碎片化，不利于学生素养形成。重视知识传授和标准答案的现状，往往强调的是具体学科知识或技能，忽略学生在现实生活和专业领域实际经历或使用到的知识、技能、能力或素养。基于核心素养的评价则可以打破当前考试和评价指向单一的状况，倡导通过创设整合性的、情景化的的真实任务，关注学生在真实任务情境中提出和形成问题，发现、收集和利用信息，权衡不同方案，产生新想法或发现新途径来解决错综复杂问题的能力，能够通过书面或口头的方式有效表达自己的理解和认识，能够和他人或团队成员进行有效沟通。这样一种评价模式要求通过正式或非正式观察、讨论、展示项目、同伴或自我评估、自我反思、成长记录档案袋等多种方式，收集学生基于不同场合、时间和形式的多方面證据，从而实现对学生核心素养发展水平的全面而合理的评价。
　　三、努力探索，核心素养下课堂改革几个有效举措
　　学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。这是学生面对未来世界发展和自身发展的挑战，如何把核心素养落实到学校的教学中去，这是当前教学改革的最重要的核心任务。
　　目前满堂灌的教学方式，既违背了知识内在的逻辑规律，又违背了学生的认知规律，不可能真正培养学生的核心素养，因此必须改变目前课堂教学中的学习方式和教学模式。
　　1.基于知识的横向联系的整体化教学。现实中的教学往往是碎片化的教学方式，让学习者学习许多碎片化的知识，反复进行一些碎片化的训练，也就是强化知识点的学习，而不是让学生先把握事物的整体构架，再进行部分学习和研究，这样学生很难建立知识之间的横向联系，学生只见树木不见森林，不可能形成综合素质和核心素养。这就要求教师要对教材进行系统的整合，采取单元式教学方式，实现知识的横向联系，让学生既见树木，又见森林。
　　2.基于知识纵向联系的主题化教学。学习者掌握了知识与知识之间的横向联系还不够，还要找到知识与知识之间的纵向联系，整体化学习的主要目的是掌握知识点之间的横向联系，那么如何掌握知识点之间的纵向联系呢，这个联系在哪里？这就需要有一个整体的大知识观，由这个大的知识观产生的大的教学观，就是主题式教学方式，以实现知识的纵向联系。 　　3.基于知识横纵联系的问题化教学。真正实现学习方式的改变，要靠问题化学习。因为问题化学习让我们所有的教学必须以学生为主线去设计，必须以学生的问题展开，必须让学生真实的学习过程能够发生。知识要从碎片化、断点化的知识转变为结构化的知识，而结构化的知识其实就是问题化的学习，把真实的问题形成问题链，让学生在对问题的追寻中找到知识之间的横纵联系。
　　4.基于学生差异化需求的分層教学。分层次教学的实质就是满足不同学生的差异化需求，这是一切从学生出发的具体体现，是对学生的最大尊重，也是实现有效教学和高效学习的最基本策略。我们千万不能把分层次教学理解成办尖子班，在实践上更不能用拔尖的教师去教拔尖的学生，而是用同样的教师用不同的方法去教不同的学生，教师在备课、上课、辅导各个方面要根据学生的不同基础给予不同的教学服务。
　　5.基于迁移能力形成的情景化教学。落实核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习，真正实现构建知识体系和能力体系。另一方面就是要遵循学习者的认知规律把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。
　　四、务本求实，处理好核心素养下课堂教学的几个关系
　　1.处理好教授知识与培养素养的关系。知识是学校教育活动得以展开的一个“阿基米德点”，教学活动离不开知识，教学活动对知识具有绝对的依赖性，没有了知识，教学活动便成为无源之水、无本之木。教学无法在真空中产生也无法脱离知识而单独存在。教学的产生和维持，人的成长和发展，知识都是必不可少的养料。但是，教学决不能止于知识，人的发展更不限于掌握知识，教学的根本目的和人的发展的核心内涵是人的素养的提升。教学是基于知识，通过知识的学习来提升人的素养的一种教育活动。教学改革必须回到原点、回归初心，这个原点、这个初心就是人的素养，就是培养德智体美全面发展的人，这才是教学的本体价值。
　　2.处理好在核心素养下课堂中的师生关系。核心素养体系理论的提出，对学科教学必然要走向学科教育、为明天培养什么样的人、建立全新的人才观和评价观等诸多教育教学理念产生深远的影响。但如何将核心素养从一套理论框架或者育人目标体系，落实与推行到具体的课堂教学中去，仍然是教育领域面临的重大问题，任重而道远，需要每个教育工作者不断探索。
　　Abstract：This paper combs the problems of core literacy，subject core literacy and student core literacy，and puts forward the methods of implementing core literacy in classroom teaching：holistic teaching based on horizontal connection of knowledge，thematic teaching based on vertical connection of knowledge，problematic teaching based on horizontal and vertical connection of knowledge，and students'poor quality.The hierarchical teaching of alienated demand and situational teaching based on the formation of transfer ability are discussed，and the problems in classroom teaching under core literacy and the relationships that need to be dealt with are also discussed.
　　Key words：Core accomplishment;Classroom;Reform in Education
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