素养为本的化学课堂

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　　随着国民素质的不断提高，科学进步的需求提升，我们的教学过程不再仅是重视提高学习质量、学习能力，更是要重视培养学生的学科核心素养。怎样吃透课改精髓，如何让学科素养在课堂上落地，是作为教育新丁的我在努力学习，沉心思考的问题。
　　一、化学学科核心素养概述
　　学科素养是新课程标准下的产物，指在学习和实践某一学科知识过程中所形成的以该学科特征为基础的理论知识、专业技能、品质以及学习经验的综合。这不是简单的知识积累和叠加，而是渗透了学生的主观意识，将其成功转化为一种思考方式。
　　高中化学学科核心素养主要包括：“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“实验探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”五个维度。这就说明学生在高中化学的学习过程中，不仅要熟练掌握化学学科的基本知识和理论概念，更重要的是培养自身化学学科的学习方法，从而形成自身针对化学学科的一种思维能力，并在脑中建构出有序而复杂的完整化学知识体系。教师通过培养学生化学学科的核心素养可以有效提高学生的学习效率，使其能够清楚掌控自己的学习状况，进而有针对性地进行自我学习方式和态度上的完善，主动养成一个良好的学习习惯，并能够有效完成由知识积累过渡到素质提升的最终学习目标。
　　二、更新理念，让核心素养在化学课堂上落地
　　（一）转变观念迎接挑战
　　教学理念由知识为本，转变为素养为本;转知识点的教、学、评为素养发展的教、学、评。以提升素养水平为教学目标，素养化的知识为教学内容，设计建构、探究为主的教学活动，最后围绕素养提升进行相关教学评价。
　　（二）精心准备，素养化的教学设计
　　第一，注重主题内容的把握，创建真实有价值的问题情境。真实有价值的问题情境不仅可以激发学生的求知欲和学习兴趣，更是学生化学学科核心素养形成和发展的重要载体。结合本课时的具体知识来创设良好的教学情境，在教学情境中渗透社会主义核心价值观、最前沿的化学科研成果、与本章节知识有关的化学家门的真实故事。利用这些教学情境来让学生认识化学、了解化學在我国经济发展、环保事业、人类健康中的作用，从而大大激发学生学习化学的热情与动力，从而在日常生活中，学会主动观察、关心人类发展、关心科技发展，从而组织学生去梳理和拓展化学教材中与人类发展、人们生活息息相关的物质的性质与用途。
　　例如利用氨气的性质创造相关的教学情境：首先，展示哈勃、波什、艾特尔这三位诺贝尔化学奖获得者的详细资料，利用三位毕生的化学科研成果对人类社会发展的推动作用，介绍他们的心路历程，培养学生的社会责任感。谈及化肥，大大提高世界粮食产量，解决世界温饱问题这一教学情境来培养学生的科研精神等等，致力于用化学手段来造福人类
　　第二，注重化学学习内容的结构化。认识思路的结构化是从学科本原对物质及其变化的认识过程的一种概括，可以提升学生的化学知识结构化水平，发展他们的化学学科核心素养。对应于碎片化，有逻辑的有条理的理解知识。化学内容的结构化包括三种形式：基于知识关联的结构化。基于认识思路的结构化。核心观念的结构化。可以尝试利用小组合作进行课外拓展训练。比如在学生之间开展学术对抗比赛，进行化学实验，可促使学生一同合作交流、共同进步，提倡在教师的带领下，积极主动地参加活动实践，以达到知识与能力的发展，同时适当教授一些大学化学知识的远迁，使学生感受到学科知识的精深。提升化学知识结构化构建。
　　第三，精心设计实验探究活动。.实验探究是一种重要科学实践活动，是化学核心素养的构成要素之一;是提升思维水平水平的有效途径;是提升学生创新能力的重要方法;是体验科学研究过程，养成务实求真的科学精神的有效性。在进行科学探究设计时应注意的问题，必须选择有利于教学目标的达成，有利于学科观念建立的有意义的探究问题;尽量设计成完整的科学探究实验，让学生经历高水平的科学探究过程;应根据学情把控好探究问题的难度和探究时间，对较难和需要时间较长的探究可以设计将探究延伸到课外。
　　历年高考化学试卷的选材，发现，这些选材多是教材上实验的改进或者组合、某个实验中异常现象的探究、与工业流程背景高度结合起来。不难发现，这些素材综合程度非常高，能有效考查学生的创新意识、科学精神，能直接检测出学生的思想是否与21世纪化学核心素养保持高度一致。不难发现，这些考试内容、考查方式都在告诫化学教师，在日常教学过程中，有必要组织学生深入探究教材中某一化学知识，教师为学生提供探究思路、探究方法，然后让学生独立探究或者小组合作探究，最后再课堂上分享各自的探究结果，教师予以评价，对不正确的及时予以纠正，从而不断提高学生的创新意识和探究精神。
　　第四，提升高度进行单元教学。单元设计有利于教学内容的结构化。不是按照教材的主题或章节顺序进行的传统教学，而是按照“学科知识的逻辑结构、学生的认知逻辑、以相关主题任务为主线整合、重组教学内容组成若干个相互衔接的教学阶段，有机组合成基于学科核心素养的的结构单元。选择单元学习主题的原则：有一个完整的“大任务”驱动，能组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的“完整”的学习事件。（大任务：以知识的学习为载体，实现是思维水平、问题解决能力、价值观念等水平的提升）
　　化学核心素养体现了化学课程价值，给教学提供了可依托、可借鉴的导向，帮助教师摆脱一味地知识灌输式教学，促进学生开发其大脑的思维能力和创造能力，帮助学生树立正确的学习观和价值观，引导他们正确认识学习的价值，突出化学学科的育人精神。教师应高度重视培养学生独立思考、合作探究的能力，实现理论与实践教学的高度结合，充分发挥自己的创造性思维，解决生活、工作和学习中的实际问题，培养学生综合能力，实现全面发展。
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