探讨初中作文课堂开展训练仿写的方法
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作者:张章妹
摘 要：“听、说、读、寫”是最为基本的语文素养，每一项都关乎整体的语文水平。其中，写作能力的培养是极为复杂的，只有运用高效的写作训练方法，才能够很大程度上提高写作水平，从而提高整体的语文水平。仿写训练是目前公认的泛用性最高、且较为容易掌握的写作训练方法。初中生的作文课堂往往应用着传统的知识灌输式教学，这种教学模式会导致学生写作死板，很难得到大幅度的提升。因此，本文将以初中作文课堂开展训练仿写方法探究为例，阐述仿写训练的高效应用举措。
关键词：初中作文;仿写训练;方法探究
一、 开展训练仿写的意义
（一）帮助学生完成从阅读到写作的转换
事实上，仿写就是一个从阅读到写作中的转换过程，而平时的写作也正是这样一个转换的过程。仿写与自身写作之间的区别在于仿写能够很大程度上帮助学生完成这个转换过程，而亲自写作则对学生写作能力有着较高的要求。初中生大多数都是刚开始接触写作，小学时完成写作与真正的写作有着很大的区别。这就导致大部分的初中生是无法掌握这个转换过程的，这时就需要借助仿写来达到触类旁通的作用。首先来说，仿写的过程同时也是这个转换的经验积累过程。通过大量的仿写训练，学生能够不断地积累从阅读到写作中转换经验，从而为学生日后完成独自写作打下基础。此外，被仿写的作品往往是比较成熟的写作作品，从这些作品的仿写过程中，学生能够去清晰地了解日后努力的方向，避免了不必要的错误以及时间的浪费。最后来说，大量的仿写对学生也是一个纠正的过程，日常写作中所出现的思维、格式错误都可以从仿写过程中得以纠正。
（二）帮助学生熟悉写作流程、消除写作恐惧感
首先来说，仿写可以帮助学生熟悉写作的流程，为学生的写作打下坚实的根基。显而易见，仿写这种重复模仿的行为，能够在学生真正开始写作之前就帮助学生熟悉写作流程，在一遍又一遍的仿写过程中，学生能够真正地掌握写作应有的基础涵养。此外，对于整个写作流程的熟悉，有助于学生消除对于写作的恐惧感。事实上，大部分的初中生对于写作，都不是很熟悉，对于陌生的写作流程有恐惧感，很大一部分学生可能会在开始写作前失去信心。而仿写则很大程度上减轻了学生的这种陌生感，刚开始真正学习写作的学生们对于仿写的积极性是远高于亲自写作的。在经历一段时间的仿写训练之后，学生对于整个写作流程的熟稔能够帮助学生消除对于写作的恐惧感，让学生更加勇敢积极地写作。
二、 初中生的作文课堂现状
（一）初中生的写作现状
大部分的初中生仍然呈现着小学时期的写作特点，段落凌乱、句式简单、词汇单调、主旨把握不明确，总而言之，就是初中生的写作水平基本较低且较小学时期没有很大的提升。初中生的写作要求初中生能够掌握更多的词汇，表达出更具深意的文章思想，这就要求初中生拥有更高的阅读水平。然而，绝大部分的初中生在初中时期并没有完成阅读水平的提高，这就导致了写作水平也没有很大程度上的提高。学生词汇掌握的匮乏，反映在作文上就会显得作文内容苍白空泛。段落感不强，就会导致学生写作时分段不清晰。写作思想没有进一步的提升，就会让自己的作文显得东拼西凑，没有中心主旨来统领全文。此外，由于缺乏对于相关知识的了解，学生对于文体的掌握也不够准确。在面对题目要求选择不同格式的文章写作时，学生无法准确地完成相关格式的写作。例如，记叙文、说明文、信件等不同的写作形式都有着不一样的格式要求，对于相关格式的了解不够完善，就会导致写作无法满足题目要求。
（二）教师的教学目标不明确
在对于很多初中学校的写作课程中，写作教师教学时缺乏明确的教学目标。很大一部分初中写作教师在课堂上只是单纯地讲解写作知识、布置写作题目，然后就全部交给学生来自己训练。在这个过程中，教师并没有很好地发挥自己的引导作用。写作是一门独特的学问，这门学问的掌握是极其复杂的，教师在写作课堂中应当发挥起至关重要的作用，引导学生科学有效地训练，帮助学生纠正错误。本质上来说，教师在写作课堂中，更多的应当发挥引导作用，即在学生迷茫时给予一定的指导;在学生走入歧途时，及时指正;在恰当的时机，为学生指点迷津。过分的将课堂放给学生并非一件好事，教师目标的不明确，会造成学生学习没有目标，最终依然会降低课堂效率，这样的课堂也不会完成预期的目标，反而会造成时间的浪费。
（三）单调的训练方法
初中生的作文训练方法可谓极其单调，只是单纯地按照题目写作。这种训练形式，在绝大多数的初中写作课堂上表现为，教师布置题目，然后学生按照题目埋头写作。这就导致了每次的写作课堂上学生都是在写作文，老师教了一课又一课，学生就写了一篇又一篇。在这种单调乏味的不断重复的过程中，学生会对写作产生厌烦的心理。而且，不断地重复这个写作的过程，并不能为学生的作文写作水平带来一个质的提高。事实上，很多学生在这种不断重复的写作中，也在不断地重复着自己的写作方法、写作思路以及错误。对于这种单调乏味的训练，学生非但不会从中得到很大程度上的提高，还有可能会对写作产生厌烦的情绪。除此之外，由于缺乏正确的方法指引，学生只是单纯地进行写作，并不能对学生产生很大的影响，这就导致了学生的写作水准不能够得到有效的提升。总而言之，现今的这种初中生的写作训练方法并不能满足初中生写作能力提升的需求。
三、 初中作文课堂开展训练仿写的方法
（一）选择合适的仿写材料
对于初中生仿写训练极为重要的一点就是要选择恰当的仿写材料，帮助学生进行仿写训练，首先就是要为学生选择符合学生水准的、具备美文特质的优秀文章。精选例文是极其重要的，合适的文章能够贴和初中生目前仿写的需要，使得整个仿写训练过程事半功倍。正所谓“磨刀不误砍柴工”，优秀的范文是仿写极其重要的工具。优秀的范文需要具备以下特点，首先来说，是能够符合学生现今水平的文章。这样的文章不宜过于滞涩难懂，也不应该水平太过低下，而是要恰巧符合初中生的写作阅读水准。合适水平的文章，可以让学生能够接受的同时，充分地锻炼其阅读仿写能力。其次，仿写的优秀范文还要是能够联系课堂教学与课文的文章，这样的文章不会脱离平时的学习内容，在仿写的过程中还能够帮助学生复习巩固已学的知识。例如在学习文章《安塞腰鼓》之后，安排仿写训练，仿写的范文最好选择与传统文化相关的文章。这样就能够让学生在仿写的同时联系平时所学的知识，能够帮助学生更好地掌握写作方法。 （二）仿写的过程中注重自我意识的培养
仿写并非一味的摘抄，仿写训练也并不是简单的重复别人的文章，在这个过程中需要加入自己的思考。写作终究是一个将自我感情转化为文字语言的过程，如果没有切身实感，那么写作出来的文章也是没有灵魂的。因此教师在指导仿写训练的过程中，要注重学生对于自我意识的培养。例如，教师可以采用自评的手段，让学生自己评价自己的作文，给予学生一个思考和反思的过程。学生的自我评价，能够很好地调动学生去充分地体会自己所写文章的情感，从而培养学生自我意识的形成。此外，学生的文章想要自我意识的灌输，就需要学生具备充分的知识储备以及生活经历。例如，可以在仿写训练过程之后，安排适当的时机，给予学生展示自身作品思想的机会。可以让学生在课堂上诵读自己的仿写作品，然后让学生自身去解答作文与仿写范文之间的差别。此外，教师还要加强对于学生仿写作品思想的讲解，让学生能够在了解原作品中心思想的前提下开展放弃训练。在训练仿写的过程中，教师还应当指引学生联系现实生活，充分地调动自我情感，将情感表述为语言文字，抒发于写作之中。
（三）局部仿写与整体仿写相结合
在仿写的具体方法上，应当遵循局部仿写与整体仿写相结合的方法。以整体的仿写来确定学生的写作特点，帮助学生完善自身的写作风格。局部的仿写则是可以为文章的优秀部分如段落、语句甚至是关键词语的运用等方面进行仿写，这样就能够，具体地提高学生的写作水平。例如在段落的仿写中，模仿对于人物语言、神态、动作、心理、细节的描写。在这样的部分仿写中，学生可以充分地锻炼自身的写作水平，有助于学生充实文章的内容。采用整体仿写与局部仿写相结合的方法，可以让学生的文章具有灵魂的同时，使文章主体丰满。同样以《安塞腰鼓》一文的仿写训练为例，学生的仿写应当兼顾整体上的豪放之风以及对于黄土高原的赞颂之情。从部分上来说，学生可以去仿写《安塞腰鼓》一文的句式、修辞和表现手法，例如“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”一句中这种简洁的短句所具备的表现力正是学生需要去仿写学习的地方。整体仿写与部分仿写的结合可以最大限度上在锻炼学生逻辑结构的同时培养学生的写作能力，在节省时间的同时，还能够极大程度上提高练习效率。
（四）教师积极主动地讲评，修正以及点拨
一个科学合理的仿写训练课堂离不开教师的引导，教师在尊重学生主体地位的过程中，也要积极地发挥自身的引导作用。在学生开始仿写或者写作之前，教师应当传授一些写作基础知识，例如写作的技巧，方法格式等。在学生完成写作之后，结合仿写范文对于学生的文章加以修正和点拨。例如，教师可以在课堂上举办小型的仿写比赛活动，在规定的时间内要求学生完成仿写作品，并当堂完成点评，然后再根据学生的仿写作品给出排名。在这个过程中，学生可以清楚地了解到自身水平，教师的指导意见也是学生未来改正的方向。这个过程正是帮助学生提高的过程。学生只是一味地仿写是没有意义的，只有让学生真正地明白自身仿写的文章与原本范文之间的差距，才能够为学生日后的写作发展提供方向，真正地帮助学生提高自身的写作水平。仿写的过程正是一个纠正的过程，在这个过程中教师应当积极地发挥其引导作用。例如缺乏中心思想是很多学生在仿写中都会犯的一个错误，这个时候就需要老师来指出这个错误，帮助学生完成中心思想的统一，实现文章的整体性。教师对于文章的修正，可以帮助学生总体的理解自身文章所拥有的缺陷，以便于学生日后的改正。教师对于文章的总体点评，是学生形成自己写作风格和写作特点的风向标，一个优秀的写作教师应当能够为学生指引正确的方向。因此，教师可以在自己的课堂上更多地开展一些点评活动，点评学生作品的同时，指导学生更好的发展。
四、 结语
仿写训练可以充分地满足学生写作的需求，帮助学生掌握写作的技巧。广大写作教师应当积极主动地推动仿写训练的进行，在仿写訓练的实施过程中发挥自己的引导作用。
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作者简介：张章妹，福建省南平市，福建省南平市政和县铁山中学。
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