信息时代高校校本混合教学模式的应用探索
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作者:金英善 张宇 张顺仓 金银根
[摘 要] 该文旨在探索基于网络教学平台的校本混合创新教学模式，探讨如何在信息时代高等教育体系中孕育创新驱动环境，支持并推广相关教学实践。通过文献综述，梳理了校本混合教学模式的必要性，并以生物工程专业的药物分析和普通生物学课程为例，探讨校本混合教学模式在教学改革中的重要性。希望此类教学模式能够促进高等教育教学改革的深化以及内涵建设水平的提升。
[关键词] 网络教学平台;校本混合教学;教学改革
[基金项目] 江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015C2120）;江苏省研究生教育教学研究与实践课题（JGLX14-128）;扬州大學教改课题博士专项（YZUJX2017-16B）
[作者简介] 金英善（1970—），女，吉林珲春人，博士，扬州大学生物科学与技术学院副教授，硕士生导师，主要从事生物科学和技术创新教学与研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）17-0252-02 [收稿日期] 2019-10-07
一、信息时代校本混合教学模式的必要性
随着互联网时代的发展，社会、经济、环境等都在快速变化，影响着人们的生活与工作。伴随着人类工作生活环境的不断变化，社会对高等教育提出了更高的要求，这促使高等教育一线教师不断思考——应该如何提高课堂教学质量。对于一线教师而言，课堂研究是通过教学研究，尝试解决课堂教学直面的种种问题。当代教育家钟启泉教授在《课堂研究》中界定：“课堂，绝不是寂静无声的墓地，而是交织着多重声音的世界。归根结底，学校的课堂不是单纯的物理世界，而是一个社会的、政治的、历史的、文化的空间。”随着信息化时代的到来，获取信息的途径越来越多，以传授知识为重点的传统教学模式已不能满足社会的要求。
20世纪70年代，美国学者Curtis J.Bonk最早使用了混合教学模式（Blended Learning）这一概念，认为混合教学模式是面对面线下和在线教学的结合。鉴于“线上”教学在教学方法、教学模式、组织方式和时间安排方面给传统教学带来了巨大变化。
所谓互联网原住民的现代大学生的生活已经完全浸润在信息时代中，喜欢使用电脑、手机上网，这些特征为信息化教学环境奠定了基础。随着网络技术的不断发展，教学媒体的综合应用，是网络教学的重要组成部分。据报道，混合学习可有效促进学生思辨能力、协作学习能力的发展，提高教学质量。
信息时代混合教学模式认可度高，凸显了教育特色，给其可持续发展和利用带来了机遇。本文通过对生物工程专业的“普通生物学”混合教学改革为例进行分析，旨在探索基于网络教学平台的校本混合教学模式与应用，以及当前相关教学改革的重要性。
二、建立“以学生为中心”的教学模式
罗杰斯（Carl Ransom Rogers）最先提出“以学生为中心”的教学理念，这一理念主张学校课程应围绕学生的兴趣和需要设计而提出。大学课程必须坚持“以学生为中心”，才能真正实现课程育人的本体功能，才能实现国家人才强国的战略目标。
随着信息化时代的技术革新，获取知识的途径越来越多，伴随高校教学模式的转变，必将带来高等教育的变革。应试教育为主的传统教学模式以帮助学生获取知识为教学目标，学习结果擅长死记硬背，缺少批判思维和创新能力，缺乏综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。而“以学生为中心”的混合教学模式以帮助学生培养科学思维能力，解决问题的能力和激发主动学习的热情为教学目标，学习结果培养出具备各种综合能力的人才。
高等教育的本质就在于通过引导帮助学生开启他们潜在的悟性，让终身学习能力和习惯助推学生自身职业生涯中岗位胜任力的不断提升。所以，当前的高等教育需要注重培养学生科学的批判性思维能力，并为其终身学习打下基础。
三、基于网络教学平台的校本混合教学的应用
随着现代信息技术的迅速发展，在线学习得到了迅猛发展。混合学习模式是指使用MOOC的技术平台和教学手段，进行授课的校内课程，由美国加州大学的Armando Fox教授最早提出和使用。在信息时代，在线学习与线下学习相融合的混合教学模式可有效促进学生思辨能力、协作学习能力的发展，提高教学质量，逐渐成为高校教学改革的主流。
顺应时代发展潮流，建设基于清华教育在线（THEOL）网络教学平台，以期拓展教学时空限制，提高教学质量。为进一步探索信息化时代“教与学”的新模式，通过生物工程专业普通生物学混合教学模式为例，简述在教学过程中对基于网络教学平台的校本混合教学模式的具体应用，探索高等院校人才培养的新方法。希望进一步研究和探讨混合教学模式，促进教学改革的深化以及内涵建设水平的提升。
在课程设计、教学与实践活动、教学评估等关键环节上，需要格外注意量体裁衣、循序渐进，并充分考虑到目标学生人群对混合学习方式的接受程度，以及他们现有的知识、能力、素养水平。
混合教学设计理念是以学生能力培养为主，注重将面授教学与在线教学的互补，发挥最大优势。普通高中以应试教育为主，绝大多数高中都是以知识传递为主的传统教学模式。“普通生物学”课程是生物工程专业的大学一年级学生的专业基础课，教学目标主要是帮助学生培养科研思维能力，激发主动学习的热情。为了创新教学模式、提高教学质量，立足校内，开发和建设基于网络教学平台的普通生物学校本混合课程，并实施。网络教学平台的在线部分由课程通知、课程基本信息、学习单元、课程问卷、拓展资源来组成。学习单元的子单元包括单元导学、教学视频、教学课件、在线测试、在线讨论、课后反思和在线作业。
传统教学课程内容是通过口头或书面传授，没有使用在线技术。混合课程内容以网络和面授的方式混合传授，并且有相当大比例的内容是在线传授。学生首先通过课程导学了解课程知识点和学习目标、知识框架、学习流程与注意事项、评价方式等。然后根据教学目标通过教学视频、教学PPT和教材等纸质材料自主学习，再进行在线测试和在线讨论以及面对面讨论的方式。 传统教学学习方式单一;混合教学学习方式多种多样，与传统填鸭式教学模式相比，混合教学模式的引入对师生双方都意味着巨大的转变。采用线上线下混合的基础上，清华大学和学堂在线共同推出的“雨课堂”作为辅助混合等教学模式。教学内容方面，传统教学是以教材为主;混合教学是除了教材外，还有丰富的在线教学内容。在知识爆炸的时代，教师应该甄别、整理和使用相关知识的在线教学内容。
混合学习模式的学业评价强调教学过程价值，为学生社会化发展服务的过程模式和强调学生主体价值，为学生自主发展服务的主体模式。普通生物学混合课程在线部分评价方式包括在线时长、在线测试、在线作业、在线讨论、问卷调查等部分。评价指标的选择既要考虑数据能否真正反映学生参与学习的情况，又要考虑在实际评价中跟踪数据提取的可操作性和方便性。指标选择也不是一成不变的，应始终处于一个不断接近如何更利于学生学习这一宗旨的过程。
四、成效与挑战
混合课程通常只允许本校的学生参加，教师会组织线下教学活动，从而实现线上线下混合式教学、发挥各自优势的效果。基于网络教学平台的校本“普通生物学”混合课程建设并应用实践结果，把课堂“活起来”，提高成绩，激发学生主动学习的热情，帮助学生培养解决问题的思维能力。
混合教学的优势是可以提高质量和绩效。扩展学习时间、空间和机会;支持多种教学资源的提供;通过交互与合作促进学生积极参与到教学中;支持课程管理活动（如，交流、评估、评分、反馈）。
2018年高等教育国际论坛年会上，教育部高等教育司司长吴岩认为，“回归本科教育”已经成为高等教育的共识和趋势，课程是人才培养的核心单元和科学要素，必须要把课程建好，就是要消灭“水课”，打造有创新性、挑战度的金课。基于网络教学平台构建校本混合课程是对现有教育教学资源的重组，是实现校本教育资源利用的重要方式;实施混合教学是实现深度学习，提高人才培养质量的有效途径。推进高等教育改革，打造金课，必须通过深化混合教学改革，全面实施素质教育，着力提高教育质量。
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Abstract：This paper aims to explore the innovative pedagogy based on the network education platform.It also explores how to nurture an innovative driving environment in the higher education system in the information age，and to support and promote relevant teaching practices.Based on literature review，the necessity of the blended teaching mode is sorted out.Then using General Biology as example，the importance of blended teaching mode based on network education platform in teaching reform is discussed.It is hoped that this kind of teaching mode can promote the deepening of higher education teaching reform and thereby improve the overall quality of connotation construction.
Key words：E-learning platform;blended teaching;education reform
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