数学教学中的小组合作学习模式探研
来源:用户上传
作者:王慧琴
摘 要：随着新的教学方式和教学理念的不断发展，数学教学模式也在与时俱进。在此背景下，数学教学中的小组合作学习模式应运而生。文章根据小组合作学习在数学教学中的现状和问题，提出相应的策略，希望可以更好地发挥小组合作学习的作用，促进学生的整体进步和教学质量的显著提高。
关键词：数学教学;小组合作学习;教学策略;学习模式
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0136-02
传统的教学模式中，“填鸭式”教学不利于调动学生的学习兴趣，也不利于学生创新性思维的培养。在教学实践中，教师应积极探索和开创新的教学模式，数学教学中的小组合作学习模式便是其中之一。小组合作学习模式通过对开放轻松的课堂氛圍营造，在培养学生的探索能力、思考能力以及解决问题能力的过程中发挥着重要作用，能充分体现学生的主体地位。通过科学分组，细化教学任务，即时指导和评价，能提高学生的学习能力和教学质量。
一、小组合作学习模式在数学教学中的重要性
1.符合学生的性格
青少年学生的好奇心强，对新鲜事物有较强的接纳性。很多学生淘气好动，上课走神，喜欢玩一些小东西来打发时间。有的学生趁老师不注意便和周围同学聊天，很难认认真真地听完一节课。小组合作学习模式运用到数学教学中，能解决学生上课注意力不集中的问题。通过教师的有效组织和引导，营造一个更加自由开放的数学学习氛围，能培养学生的交流能力、探索能力、思考能力和实践能力。总而言之，小组合作学习的这种模式很适合引入数学课堂。
2.提高数学的教学效果
相对其他课程而言，数学更具有逻辑性和理论性。因而很多学生在学习数学知识时，会觉得数学枯燥难学，导致数学教学开展比较困难。将小组合作引入数学课堂，学生在与同学和老师的沟通交流中，能更加深入地了解数学的概念和原理。一个人的智慧是有限的，但一群人的智慧是无限的，通过小组合作学习，进行头脑风暴，学生各抒己见，加快解题效率，可以使学生的数学学习效率得到提高，也能提高数学教学质量和教学效果。
二、数学教学中的小组合作学习模式存在的问题
1.教师没有做好引导和组织工作
小组合作学习中，科学合理地分组以及细化的学习任务分派，甚至教师在交流过程中的引导都非常重要。教学实践中，很多教师仅仅粗略地分组，然后让学生自行交流沟通。这样的小组合作学习仅仅流于形式，不能落在实处。教师需要在整个小组合作的各个环节进行组织和引导工作。教学中很多教师都没有做到也没有意识到自己的不足，导致有的学生在小组成员讨论时，去和其他学生聊一些与学习无关的话题，耽误自己的学习也影响整个小组乃至整个班级的教学。这样，教师不能很好地完成教学任务，学生也没有很好地掌握数学基础知识。
2.教师没有及时指导评价
学生由于年龄小，比较依赖教师，因此教师要及时做好课后的评价。对于那些表现优秀的学生和小组，要不吝夸赞。如果教师没有及时进行评价指导，那么学生在小组合作交流中，对不懂的问题就不能很好地解决，长此以往，将有损学生对数学学习的热情，也不能有效发挥小组合作学习的作用。
3.小组合作学习的时间有限
很多教师虽然将小组合作学习的模式引入了数学课堂，但是讲解书本知识会占据整节课的绝大部分时间，仅仅留几分钟或很短的时间来给学生进行小组合作学习。短短的时间内，学生讨论没多久就响起了下课铃声，根本不能探讨到问题的核心和本质。这样的小组合作学习只能浮于表面，影响学生学习的积极性和主动性，教师仅仅是迫于学校或教育部门的要求而采用这种教学方式，教学效果会大打折扣。
三、数学教学中提高小组合作学习有效性的策略
1.科学分组，细化分工
教师要根据班级学生的学习情况、个人特长、性格特点等进行合理的分组，充分考虑学生的差异性，让每个小组均匀分布学习能力强和学习能力弱、上课积极主动和消极被动的学生。科学的分组，可使小组成员之间相互学习、相互借鉴，取长补短，促进共同进步。此外，教师还要细化分工，将学习任务分配到每个小组乃至每一位组员，使每个学生都有事可做，避免浑水摸鱼。比如，在学习认识图形的相关数学知识的时候，教师可先简单介绍一下圆形的定义，然后引导每个小组成员列举生活中的圆形物品，概括出圆形的特征定义，做好记录和总结。通过教师细化分工，每个学生的热情被调动起来，能使学生更好地掌握相关的数学知识，提高教学质量和教学效率。
2.教师及时指导
在小组合作学习中，学生是课堂的主体，教师是引导者和组织者。在小组讨论交流时间内，教师不能觉得自己没有事了，去做其他的事，而要走到学生中间，去观察和引导学生，当发现有的小组出现不同意见或者遇到难题时，要及时指导。教师的主动融入，能激励学生大胆地发表自己的看法，指出学生的误区，补充学生遗忘的重点，使学生在小组合作学习中可以坚持正确的思路，提高学生对数学学习的兴趣，增强学生学习的信心，让每一个学生都可以在小组合作学习中学到知识，取得进步。这样，才能夯实学生的数学知识基础，提高教学质量，更好地完成教学任务。
3.科学的小组合作学习评价
学生年纪还小，渴望得到大人尤其是教师的认可。因此，在小组合作学习的最后，教师要给出科学合理的评价。教师应该制作相关的评价细则，将其悬挂在黑板旁，让每个学生都清楚评价的具体内容和要求，保证评价的公开透明和公平公正。在有了具体的评价细则的基础上，教师根据在小组合作学习时每个小组成员和各个小组的具体表现，评出优秀小组和优秀组员予以夸赞鼓励。夸赞鼓励的方式，能更好地激发学生的积极性和主动性，使每个学生都能感受团体合作的重要性，增强集体荣誉感，从而更好地体现自我价值。
四、结语
总之，将小组合作学习的教学方式引入数学课堂具有重要意义，教师要采取有效的策略措施解决小组合作学习模式中存在的问题，更好地发挥小组合作学习的作用，让学生通过小组合作学习，取长补短，激发学生对数学学习的兴趣，提高教学质量，更好地达到教学目标。
参考文献：
[1]曹向鹏.数学课堂小组合作学习探析[J].江西教育，2019（27）.
[2]张克银.小组合作学习促进小学数学课堂有效教学的实践与研究[J].教书育人，2019（07）.
[3]吴家锦.小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J].教育观察，2018（24）.
作者简介：王慧琴（1987-），女，甘肃通渭人，二级教师，从事数学教学与研究。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15195093.htm
