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浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

来源:用户上传      作者:赵德有

  摘 要:数学是小学阶段的一项重要学科,当前小学数学课程中更加重视素质教育,以培养学生综合素质、学习能力为主要的目标。培养综合素质期间,合作学习是基础性教学方式,可以促进学生将合作交流的能力提升,同时有助于培养较高的学习兴趣,树立自主学习的意识。本文进行分析小组合作学习在小学数学教学中的应用策略。
  关键词:小组合作学习;小学数学;教学应用;策略
  一、小组合作学习在小学数学教学中的应用价值
  首先,小组合作学习有助于培养学生独立思考能力。小组学习模式能够良好的调整传统的“填鸭式”教学方式的弊端,凸显出学生的学习主体地位。小组学习时,每一位成员都是主体,都要积极的参与到数学知识的学习和思考中,会明显的提升学生的学习参与感,由被动的学习变为主动的学习,进而提升学习的效率,也是推动形成良好独立思考能力的重要因素;其次,有助于培养学生团队合作意识。新时期的教育目标是培养高素质的全面发展型人才,学生不仅要具有优异的学习成绩,而且要具备健全的人格以及良好的人际沟通交往能力。通过进行小组合作学习,让很多的不善于与其他人交流的学生得到有效锻炼。这种教学方式为学生创造良好的交流环境,助于表达自身观点,提升沟通的能力,养成健全的人格,让学生性格良性发展;最后,有助于增加学生学习数学的热情。小学阶段的学生典型特点就是活泼好动、难以长时间的集中注意力等,如果想要将一堂课的学习效率有效提升,就需要了解到学生的各种兴趣爱好以及性格特征,充分的尊重学生身心发展规律。进行采取小组合作学习方法期间,小学生可以围绕着重难点讨论,并且共同针对性的解决,思考问题时,学生会产生极大的兴趣,是调动其学习热情的关键时刻,长此以往,会循序渐进的提升对学习数学知识的热情度。
  二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
  (一)选择合适的小组合作学习时机
  小组合作学习并非适用所有的课程,教师必须要科学的选取小组合作学习时机,避免滥用现象,让学生形成厌烦心理,降低学习的兴趣。小组合作学习是设定在探索新知识的阶段,通过运用小组合作学习的形式,引导学生探求新知。例如:学习《长度单位》期间,教师先进行设置问题“同学们请大家猜一猜我们的黑板有多长?你的尺子有多长?我们的头发每天能长多长呢?”,制定出小组合作讨论的内容,之后学生围绕问题展开讨论。
  (二)科学进行小组分配
  分组是建立在联系起学生的实际情况基础上进行的,先要划分学生的学习层次、学习能力,以“组间同质,组内异质”原则合理的分配,也就是每组内综合搭配学习能力强以及弱的学生,各组平均实力相当,公平竞争,这样可以让学习好的学生带动成绩差的学生共同进步,增强其学习信心。设置人数上,基于全班的整体人数前提下设定,通常以每组四到六人为宜。选出一名组长,各组要明确分工,严守职责,而且成员的职责定期轮换,让每一位学生都能体会不同的角色。同时明确学习任务,促使学生经合作学习掌握更多知识内容,不断进步。
  (三)精心设计小组讨论问题
  小组合作学习中进行讨论的问题,应该拥有针对性、代表性的特点,凸显讨论的价值。在设置问题环节,应该掌控难易程度,激发学生的探讨热情,避免难度过大打消学生信心,以及难度过小没有挑战力,具体的就是结合教学的重难点设置内容。例如,学习《角的度量》教学中,先划分此节课重难点(重点是正确进行对角的分类,正确进行角的单位的换算;难点是对角的进位制的理解和应用),然后设置问题引导讨论,提供给学生充足的讨论时间和空间。
  (四)教师要发挥在小组合作学习中的引导作用
  进行小组合作学习期间,学生掌握着主动权,而教师是引导者。这种引导涵盖的方面众多,诸如引导思维方向、思维模式、学习方法、解题思路等。讨论的环节,学生难免遇到难以解决的问题,教师要及时的加以引导。教师引导过程从两方面着手,即:“这次讨论的目的是什么和教师对你们讨论的要求是什么”,让学生带着明确的目的讨论不跑偏话题。
  (五)对小组合作学习成果展开及时评价
  教师要及时评价学生的学习成果,考量的指标要全面,包括合作学习的态度、积极程度、讨论效果等,综合反映学生的学习成果,及时的调整不足的部分,防止再次出现不良的问题。小组学习方式是以小组为单位落实的教学活动,所以教师的评价也应该以小组为单位,对应的学习成果的取得同样以组为单位,评价整个小组的综合实力,在全体成员都完成布置的学习任务之后,才有机会得到奖励,仅是个人完成学习任务,是不能纳入组内成绩的。另外,小组的成员也可以进行互评,推动相互之间取长补短,共同学习优点长处。采取多方位的评价模式,可以培养学生的集体荣誉感,而且增强团体协作能力,带动全班学生的共同进步与发展。
  三、结语
  有效的小组合作学习可以让学生愿意积极的投入到数学学习中去,具有参与的意识,推动培养良性竞争理念,提升小组合作能力。学生之间在获得成功的同时,在心中构建学习的信心,发挥学习的主观能动性。所以,小学数学教师需要根据实际情况,指导学生科学的小组合作学习,确保将学习效率提升。
  参考文献:
  [1]陈尚华.浅谈小组合作学习在小學数学教学中的应用[J].青春岁月,2019,(35):263.
  [2]全俊卿.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].天津教育(中、下旬刊),2019,(17):42-44.
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