初中语文教学中拓展延伸的策略探究
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摘 要：拓展性教学时要对教学展开有效的拓展，让学生从课内走向课外。初中语文教学需要老师引导学生形成自己的知识体系，让他们拥有独立思考、解决问题的创造性思维。在教学之中，要以提升学生学习兴趣为起点，灵活使用教学方法，提高教学质量。根据语文的新课标，教师要积极的开发课程资源，拓宽学生的语文学习视野，让知识不只局限于书本之内，引导学生融会贯通课内外知识，让整个教学过程充满活力。本篇文章简单的探究了初中语文教学中拓展延伸的策略。
关键词：初中语文教学;拓展延伸;策略探究
课程标准提倡建立一个开放并且有活力的语文课程体系，要解决以前语文课堂孤立、封闭以及凝固的问题，拓宽学生学习语文的空间，加强语文课程与其他课程之间的交流，从而让学生的语文素养得到总体提高。这要求我们在教学实践中开发课程资源，对教材的内容进行适当延伸。然而仔细观察目前的初中语文课堂，还是有部分教师是为了拓展而拓展，将这一环节仅当做一个标签，没有真正的落实好新课标要求的拓展任务。若想成为一名优秀的初中语文老师，就要将拓展教学运用于实践，并且做好相关总结。
一、教学要选择合适的拓展延伸时机
语文教学的拓展延伸是要根据学科的综合性特点，学生要积极的进行发散性与创造性思维训练的教学迁移。一节语文课堂中的教学拓展往往会给人一种耳目一新的感觉，但并不是所有的语文课都必须进行拓展，老师也应该寻找合适的时机进行拓展。以下有几个可以进行拓展的时机点：
（一）学生的学习兴趣浓厚时
据研究表明，熟悉的事物会让人的兴趣淡化，也容易让人养成定性思维。在教学过程中，课本早已读了许多遍了，教材基本熟记于心，所以上课的时候难以提起兴趣。因此要以课文为基础，根据学生的兴趣点进行拓展，来增加课堂乐趣，激发学生的学习热情。例如《乡愁》这篇文章，将思乡之情借邮票、船票等实物，把抽象的情感具体化，那么就可以要求学生在以后的作文之中，仿造这样的方法来表达自己的情感。同时也可以适当的准备一些课外材料，在学生兴趣正高涨的时候，将其带入新的情景之中，让他们更深层次的理解作者情感。
（二）学生情感受到触动时
初中语文课本经过长期的筛选与改编，教材中的作品大都能经得起推敲与研究，课文之中也有许多容易触发学生情绪的地方，老师要在学生情感浓烈的时候，善于在学习中运用拓展教材来让学生对作品有着更深层次的理解。比如诗歌中的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，它描述了诗人送别友人的依依不舍之情，学生在日常生活中难免会经历别离，联系自身的真实体验，这时候的不舍之情更能触动学生的感情。
（三）学生有阅读理解障碍时
初中学生的知识的积累和人生的阅历都不深，经常会在理解方面碰见困难。这时候最好的解决办法是老师通过由浅入深的拓展教学来帮助学生进行理解，进而拓展知识面，解决阅读理解障碍。初中语文的一些课文可能会离学生的实际生活较远，这增加了学生对语文学习的难度。要学会让学生在特定的环境之中感悟课文的情趣，在对这类课文的教学中，可以适当的运用一些铺垫的手法，引起学生们的思考，使学生加深对课本内容的理解。
二、初中语文教学中拓展延伸的方法
（一）拓展语文教学内容，增强教学的实践性
对教学内容进行拓展，学生能获得不一样的学习体验，还能加强对语文学习中各知识点的理解。教师可以根据学生的实际情况来改变教学的难度，有的基础牢靠的，可以多安排一些任务，每一节语文课，可以立一个学习目标，然后根据完成目标的情况来衡量这节语文课是否成功。教师要全面的遵循实践性原则，了解学生学习语文的情感与状态。例如在课文《愚公移山》中可以融添加一些环保教育的内容，这不仅能让学生理解到愚公坚持不懈的精神，也让他们明白了保护环境需要一点一滴的积累，最后建设我们的美好家园。
（二）为学生建立合作创新的自主学习平台
在实际的语文拓展学习中，老师可以适当的成立学习小组，然后指导学生运用自主探究的方法进行学习，学生在小组学习之中，畅谈自己的想法，在互相帮助之中提升自己的学习水平。同样的，老师不只是活动的发起者，也要成为活动的参与者，有效的指导学生进行活动学习，能够最大限度的发挥教学的效果。学生可以利用小组合作交流的资源来拓宽自己的视野，在小组中归纳总结与学习相关的内容与思想。学生要在合作中有集体意识，多方面的探究问题，积极的寻求集体的帮助，在自主探究与合作探索中得到提升发展。
三、结语
总而言之，初中是学生的关键时期，优秀的语文老师对于学生养成良好的学习习惯有着非常重要的作用。语文是一门重要的学科，在目前的新课标的引领下，我们要正确的看待拓展教学带来的价值，从合作探究等多方面进行探讨，将拓展性教学融入初中语文教学的各层面，这样才能保障拓展性初中语文教学取得实际性的成果。
参考文献：
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[2]梁華.初中语文拓展性教学的实施策略探究[J].江西省永修县第三中学，2017（22）：57.
[3]田恒军.浅谈初中语文课堂教学拓展延伸的策略[J].湖北省巴东县绿葱坡镇民族初级中学，2017（06）：298-299.
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