亲近阅读快乐成长
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作者:王艳云
[摘 要]阅读是学生精神成长的摇篮，是文化传承重要的手段，更是学生适应未来发展的基础能力。在小学阶段培养学生良好的阅读素养，会使他们受益终生。莎士比亚曾说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”因此，教师要带领学生亲近阅读，在阅读中汲取营养，快乐成长。
[关键词]阅读;识字量;素材;写作
作为教师，除了自己要主动阅读，更应带着学生阅读。阅读能使学生开阔眼界，陶冶情操，增加识字量，做好语文积累，从而为更好的阅读奠定基础，为写作积累更多的素材。根据对学生课外阅读的调查，发现大部分学生的阅读肤浅盲目，图书来源单一，而且所选阅读内容都是自己感兴趣的，但对提高阅读能力似乎帮助不大。除此之外，学生普遍缺乏良好的阅读习惯，读而不思，只求速度，没有质量，导致阅读感悟能力薄弱。基于此，在学生一年级时我就制订了阅读计划，尝试带领学生拿起课外书，有的放矢去阅读。
一、要做到心中有数
对学生要有充分的了解，首先是要对学生的学习基础有全面的了解，针对大多数学生的学习情况来确定教学目标，以便于教学能够真正面向全班学生;其次是要了解学生的阅读兴趣和爱好，了解他们对哪些阅读体裁感兴趣，以便更好地激发他们的阅读热情，收到更好的阅读效果;最后是了解学生的阅读习惯，是否能做到每天都能阅读。只有对这些做到心中有数，才能更好地指导班级学生进行阅读。
对于一年级的学生来说，识字量少，这就给一年级学生的阅读造成很大的障碍，为了提高学生的识字量，我采用了以下几种方法：
1.认识学生姓名
为了让学生多认字，我给每个学生做了一个名签，放到他们的座位上。开学第一天让学生对号入座，然后进行自我介绍，课间组织学生小游戏，把名签打乱顺序，让学生尽快认识小伙伴，知道彼此叫什么名字，看着名签就能知道这个人是谁。这种形象直观的方法，让学生仅仅用了两天的时间，就认识了班级23名同学的名字，既识了字，又增进了了解。
2.认识校园内的字
为了让学生尽快熟悉校园，开学第一周，我就带领全班同学在校园内熟悉环境，一边参观校园一边认字，每天一栋楼，问渡楼、乐渡楼、品渡楼、竟渡楼。每栋楼有各自的特色和文化，学生在问渡楼能认识一些实验器材的名字;在乐渡楼看到的内容较多，学生认识了校风、校训、学风;欣赏了各班级的特色作品展示、板报和手抄报;在品渡楼能看到住宿生学生的姓名、宿舍规章制度;在竟渡楼能看到各项活动的展示。这样，引导学生把熟悉校园环境与自主识字融为一体，增强了学生热爱校园的感情和主动识字的愿望，学生识字量大增。
3.欣赏班级文化
班级是学生学习的主要场所，也是学生识字的重要阵地，因此，教师要注重通过班级文化帮助学生识字。我在班级设置了小嫩芽的手迹、诗情语韵、国学经典、风采榜、读书角、雅行伴我成长等版块，让学生找每个主题的重点，并说出通过这个版块获得了哪些知识，对你有何帮助;如果下次让你来设计，你会有什么样的计划或策略，有助于激发学生的参与热情，提高学生识字的兴趣。
4.在游戏中识字
根据小学低年级学生好玩、好动的特点，为了让学生多识字，教师可以在教学中增加游戏环节，让学生在轻松愉悦的环境下轻松识字。如姓氏歌、猜字谜、开火车识字法、做动作识字法、看图识字法、摘果子识字法、找朋友识字法等，不断增加学生的识字量。
二、激发兴趣，师生共同遨游书海
“亲其师，信其道。”教师要求学生做到的事情，自己一定要先做到，这样学生定能“不令则行”。为了激发学生的读书兴趣，让学生养成读书的好习惯，我以身作则，和学生一起读书，经常把在书中看到的小故事讲给他们听。我们班的学生大多家庭条件不好，家长的重视程度不够，很少给学生买课外书，因此满足学生的课余阅读是一个老大难问题。首先，我先让学生把家里的课外书拿到学校，建立班级读书角，并让学生专门负责，学生互相借阅看;其次，我定期到学校图书馆借阅，丰富学生的阅读书目。下课时，总有一些学生悄悄走到图书角前挑选一本自己喜欢的书，坐在座位上慢慢品读，而我则悄悄把这些学生的名字记下来，及时表扬他们，并在班级评比栏中贴上一朵小红花。学生看到老师的鼓励和表扬，读书的兴趣更浓了，越来越多的学生纷纷加入到读书的行列。在班级，晨读、午休、课间的时候经常会看到学生读书的身影，他们把在书中读到的有趣的故事讲给其他同学听，班级形成了浓厚的读书氛围。
三、要做到有目标、有布置、有检查、有总结
1.有目标
一个学期下来，学生要达到什么样的阅读水平，养成什么样的阅读习惯，教师心中要有数，而且这个目标要因人而异、由低到高，最终达到读有所感，悟情悟理。
2.有布置
目标确定后，还要确定什么时间读书。一般来说，大部分学生的作业在晚饭前就能完成，因此晚读比较好。但也有个别学生作业完成得较吃力，那就自己掌握时间，可以午读或早读。另外，读什么书也要有所选择。教师可以指定本学期的必读书目和选读书目，再安排学生抄记读书笔记，并在恰当的时间里组织学生交流。
3.有检查
为了使学生体味阅读的魅力，我安排了每天课前一分钟演讲，开学初就安排好演讲的顺序，学生按照排序提前设计好演讲内容，每次演讲完我做好记录，给学生打分，等全班同学第一轮演讲结束后，我及时总结并评选出最佳演讲者，这样极大地调动了学生的演讲兴趣。每周四阅读课上的读书汇报，形式可以是讲故事、谈体会、演讲、心得;间周一次手抄报展示;随机安排朗读比赛，这些活动一定要让学生体现出自己的阅读内容。此外还让学生每人准备一个日记本，取名为“我的采集本”，让学生多读多写，积累更多的知识，有助于提高学生的写作水平。
4.有总结
有检查就要有总结和表彰。我们每周评出一分钟演讲“周冠军”和周四的读书汇报交流“周冠军”，然后月末这些周冠军再进行较量，评出“月冠军”，优秀手抄报会被张贴到文化墙上展示，给予适当奖励。当学生拿着自己因读书而获得的奖励，脸上那由衷的、稚嫩的笑容让人如沐春风。
四、要做到教师、学生和家长协同共进
一个身心健康的学生背后的那两个人，不仅仅要做深爱他们的父母，更应該是同他们一起成长的亲密伙伴和严师。为了能充分发挥家长对学生阅读的帮扶作用，我给家长布置任务，要求家长每周写一份关于学生读书的反馈，每天在微信群里发一段学生读书的语音给我听，我随后作指导，让学生在教师的评价和鼓励下而更加努力用心。家长在家也给学生讲故事，让学生在阅读中快乐成长，感受阅读的快乐和幸福。这样教师与家长紧密配合，阅读时间都在教师和家长的可视范围之内，提高阅读效果。
一个学期就这样在充满苦乐和忙碌中结束了，学生的收获各不相同。每每看着学生天真的面孔，我心绪难平。一书一理，哪怕就只是一句话，也会影响有心人的路。看着以阅读为伴的学生，我想到了“文字悸动心灵，声音传递情感”这句话。阅读，让学生沐浴着知识的阳光和雨露，从书中汲取养分快乐成长。
参考文献：
[1]屈春丽.培养一年级学生阅读的习惯[J].课外阅读，2010，（10）.
[2]陈华之.芬兰教育？全球第一的秘密[M].北京：中国青年出版社，2011.
（责任编辑 付淑霞）
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