混合式教学改革影响因素分析
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作者:宋颜云
摘 要 混合式教学改革受到改革的技术基础、学习者认同度、教学资源建设、线上学习系统的构建等诸多因素的影响。在混合式教学改革课程“网络程序设计（JSP）”的调查问卷基础上，对各影响因素的作用和改进措施做了详细介绍，为混合式教学改革的顺利展开理清了思路，指明了重点。
关键词 混合式教学;教学改革;深度学习;网络程序设计
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）21-0104-03
1 前言
混合式教学是以线下电化教育的教学模式为基础，结合基于网络的各项科技手段辅助教学的集成教学方式，是网络化计算机辅助教学（CAI）的新形式。混合式教学改革以成熟的教学资源和教学经验为基础，借助丰富的教学内容以及形式多样的课堂形式、各类通信设备、网络技术，以提升学习者的学习深度为目的。学习的具体过程包括知识学习的过程、技能学习的过程和问题解决学习的过程，这些过程依赖于学习智力因素和非智力因素的积极参与[1]。就学习者而言，接受新的教学模式思想、完成被动接受式学习向主动式学习的转变，对混合式教学效果的影响更为突出;就教育者而言，教学内容的制定、教学过程的展开以及借助线上技术手段对内容的展现形式尤为重要。近年来，国家大力推行教育改革，涌现出众多卓有成效的改革方案，混合式教学改革成为其中较突出的优秀方案，也得到了国家教育部门的强有力支持。
2 混合式教学改革前后的教学——改革的技术基础影响
混合式教学是计算机技术和网络技术、通信技术等3C技术飞速发展的必然产物。混合式教学改革前，多媒体计算机普遍应用于教学，各类CAI软件琳琅满目，活跃了课堂气氛，提高了学习者的学习积极性和主动性，提高了学习效率，是被认可了的一种成熟的教学方式。值得注意的是，它并不完全是学习者被动接受知识的过程，教学过程中同时伴随着启发式、探讨式等教学方法的应用，有深度学习的基本条件;但是受到授课时间、地点等因素影响，深度学习的展开需要学习者主动提问题、找资料，而资料的获取受到诸多因素的影响，比如查找到的资料陈旧，资料体系不完整，资源关联性差，等等。
计算机网络的出现轻松地解决了这些问题，通过计算机网络的WWW（万维网）功能，学习者可以方便快捷地获得世界各地网络中相关的信息集合。移动通信设备更是使得信息随时可取成为可能，利于知识的及时拓展。但是网络资源的缺点也很明显：信息呈碎片化状态，缺乏系统性、条理性;信息的可靠性和安全性无法保证;没有自律，学习者极容易被移动设备中的其他丰富多彩的资源所吸引。混合式教学改革在系统课程的基础上，利用先进的通信技术和手段，充分发挥学习者的学习主动性和自律性。网络设备的使用需要分解为有序的步骤，于实践中检验，逐步淘汰不适合自身特点的，优选出最适宜的一个或多个传媒。
3 学习者对混合式教学改革的认识——学习者认同度和满意度的影响
混合式教学改革这一词语对学习者而言是陌生的，但就学习手段和教学资源而言，学习者或多或少是有一些接触的。学习者追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性[2]以及自我价值的实现和提升，是混合式教学改革中学习者深入学习的主导性学习动机。
针对混合式教学改革课程“网络程序设计（JSP）”，对31名学习者进行调查（调查问卷见附录），结果分析如表1所示。其中70.97%的学习者有很高的认同度，16.13%的学习者持不认同的态度。这个比例在某种程度上表明，在目前的基于“互联网+”的教育模式中，学习手段和学习方法发生翻天覆地的变化，学习者有很强的深度学习愿望，学习者的成就动机明显，而网络化移动设备的使用更是大大激发了学习者的学习热情，成为推进混合式教学改革的积极力量。
在对混合式教学的认同度方面，统计结果如图1所示。总体来看，学生对“网络程序设计（JSP）”课程的混合式教学改革方案是认同的，部分学生的认同度低与其学习兴趣、学习能力、学习愿望及课程建设尚不完备有很大关系。
影响混合式教学中学生满意度的主要因素有教师形象、学生期望、质量感知、价值感知、学生满意度和学生忠诚。其中教师形象、学生期望、质量感知、价值感知会通过中间变量即学生满意度间接或直接影响学生忠诚，而感知质量对学生忠诚影响效应最大[3]。
4 混合式教学改革课程模式建设——教学资源的影响
教学资源从总体上可分为软件资源和硬件资源。常见的硬件資源有教学场所（如固定的多媒体教室、机房等）、教学辅助设备（如讲台、黑板、粉笔、多媒体计算机、数码投影仪、供电系统等）;常见的软件资源包括教授者、学习者、教学过程监督者、教学软件等，其中教授者负责教学计划制订、教学效果检测方案制订等，教授者、学习者全程参与教学过程，由专门教学过程监督人员完成教学过程的监督和评价。
教授者对混合式教学改革的认同度同样是混合式教学改革进行的重要影响因素，在国内外教学（如移动学习、网络教学等）影响因素接受度的相关研究方面有很多应用。如可以根据UTAUT（Unified Theory of Acceptance and Use of Technology，整合型科技接受模式）使用PE、EE、SI、FC、PI、PP作为自变量，即教师接受混合式教学的影响因素;UI作为因变量，即教师接受混合式教学的程度 [4]。教授者的知识水平、教学水平、教学方法、工作态度、课程建设能力、各种教学手段的使用能力等都会对混合式教学改革的开展产生影响。另外，社会影响与绩效期望也在很大程度上影响着教师对数字化教学的接受程度[4]，可以作为调节变量出现在模型分析中。
课程建设是混合式教学改革的重点，它直接决定了混改课程的教学效果和教学评价，其中课程建设大纲大体包括：制定课程大纲，教学任务按线上线下分层次划分;制作教学资源，包括课件、课程相关视频、文档等;制订授课计划和教案;课程线上线下的具体实施;课程评价;总结，拓展。 5 线上学习系统的构建
线上学习系统面对的用户主要是教授者和学习者，遵循普遍的教学规律，严谨又不失灵活地展现有深度的学习内容。
系统需求分析 学习者的基本需求包括学习资源的获取便捷性、可靠性、可扩展性、趣味性，系统的稳定性，交流的便利性等;资源提供者的需求包括资源的上传便捷性、安全性，系统的稳定性，交流的便利性等。
系统设计 學习者操作界面主要功能包括某课程资源列表（分类显示）、资源链接（本系统或互联网资源）、课程测验（针对性强）、学习交流讨论（包括实时交流、留言、邮箱等方式），功能界面要求简洁，功能明确。
资源管理者操作界面主要功能有资源管理（包括更新、删除等）、交流模块，实现课程内容体系化、知识展现形式多样化、知识深度拓展合理化等要求，同时界面要求简洁易操作。界面的开发设计可选择JSP+Servlet、Java等，系统功能的实现也离不开数据库的支持。系统开发完成，经过测试等环节，保证系统能够正常使用。系统基本处理流程如图2所示。
6 结语
混合式教学因教学效果良好而受到各教育机构的欢迎，涌现出一批制作精良的展示课程，但实际可应用的课程建设尚需时日，教学改革过程中还要加大多样化先进教学方式的融入力度 [2]。混合式教学要重视教授者之间的交流、师生之间的交流，鼓励学习者积极参与，线上教学不能脱离线下的教学规律，仍需充分考虑教学过程的各影响因素之间的矛盾统一关系。总之，混合式教学作为新的教学模式，其对各级各类教学的效果、影响尚需要时间的检验。
参考文献
[1]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2005：133，219.
[2]李璞，张志锋.大学计算机基础教学改革研究：基于混合式教学模式视角[J].才智，2019（15）：47-48.
[3]蒋新花.学生满意度视角下的混合式教学影响因素研究[D].济南：山东师范大学，2018.
[4]王晓磐.高校教师混合式教学接受度模型建构与实证研究[D].昆明：云南师范大学，2018.
附录：调查问卷
1.从课程学习的教学方式看，采用混合式教学的课程比例情况是（ ）。
A.没有 B.全部 C.少部分课程 D.大部分课程
2.你对混合式教学的认同度如何？（ ）
A.不认同，支持线下教学 B.对自身学习有很大帮助
C.用不用无所谓 D.不认同，支持线上教学
3.如果在第一个问题中没有选择A，那么你认为目前的混合式教学在应用中有哪些不足之处（多选）？（ ）
A.线上教学比例过低 B.线下教学比例过重
C.混合模式不成熟，应用中杂乱无章
D.时间有限，导致学生无法在学习中游刃有余地在不同模式之间切换
4.你愿意为了提高自身的知识水平，自觉地使用混合式教学方式学习吗？（ ）
A.愿意，当学习变为主动，为了学好某个知识点，线上线下的各种资源都会用到
B.愿意，但不会主动使用 C.不愿意，时间不够用
D.不愿意，那是老师的事儿
5.通过JSP课程的学习，除了课上教学内容外，你主动在线上查找过知识吗？（ ）
A.没有 B.有，而且由此还掌握了更多的相关知识
6.如果将目前的教学内容做成微视频，以微课的形式出现，你会在课余时间通过微课主动学习吗？（ ）
A.不会 B.会 C.心有余而力不足，抽不出时间
7.你认为把学习的主动权完全交还给学生，通过线上学习JSP可行吗？（ ）
A.可行，不需要教师讲课也能学得进去
B.不可行，有些知识点在教师讲课中很容易理解，个人线上学习时有些问题解决得慢很多
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