互动教学在初中道德与法治课堂中的有效运用策略
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作者:邓兴忠
摘 要： 随着国家素质教育的深入实施，初中道德与法治课的重要性日益凸显。广大教师也意识到对传统教学模式进行改革的重要性，课程的教学方式也发生了相应的变化。互动式教学作为有效发挥学生主体性的教学方式受到广泛关注和应用。本文简要分析了初中道德与法治课教学中进行互动教学的重要性，并探讨了实施互动教学的具体策略。
关键词： 互动教学;道德与法治;有效运用
道德与法治课是初中课程体系中的一门重要学科。随着教学改革的深入推进，教学过程不仅要培养学生的知识底蕴，还需要培养学生的综合素质，传统以知识讲解为主的教学模式限制了学生主动性的发挥，也影响了他们学习的积极性，而互动教学模式作为一种有效的方法得到广泛关注，有效地运用互动式教学可以营造良好的课堂氛围，促进学生在交流互动中去获取更多的道德与法治知识，促使教学效果得到有效提升，具有很高的实用价值。
一、 互动教学模式的概述及其重要性
（一）互动教学的概述
互动教学是指教师与学生之间进行一对一或者一对多的教学活动。这种教学模式有效体现了教师和学生地位的平等性，教师不再是权威者和领导者，可以是知识的传播者也可以是接受者，这样使得教师与学生的角色互换，教学模式变得更多样化，为初中道德与法治课堂教学增添了更多开放的空间，一定程度上提高了学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
（二）互动教学在初中道德与法治教学中的重要性
互动教学作为一种重要的教学模式，将其有效运用到道德与法治课堂中具有重要意义。
第一，提高学生的课堂学习兴趣。以往的课堂教学中，教师是课堂主体，老师讲学生听，学生被动接受，学生没有参与感和融入感，久而久之就会对道德与法治课失去学习兴趣。而运用互动式教学模式，充分调动学生参与课堂活动的积极性，让学生真正成为课堂的主人，提升学生的思辨精神与协作能力，有效激发学生的学习兴趣。
第二，建立和谐的师生关系。目前大部分青少年对老师持敬而远之的态度，不仅不利于教学效果的提升，也不利于他们的健康成长。而互动教学改变了过去教师高高在上的地位，师生双向互动，极大地改善了课堂教学氛围，有助于师生之间互相的了解，构建平等和谐的师生关系，学生更乐于参加课堂学习活动，对教学活动的开展和进行有一定帮助。
第三，能够及时反馈并解决课堂教学中的问题。传统课堂教学中学生遇到一些难以理解的问题不懂装懂或不愿意请教老师，导致很多学生的问题不能得到很好的解决。通过互动教学模式，教师可以及时解决学生反馈的问题，对学生不能够理解的内容展开交流探讨，帮助学生巩固课堂知识，提升教学质量。
二、 互动教学在初中道德与法治课教学中存在的问题
互动教学模式在初中道德与法治课中的运用是新课改的必然要求。目前仍有部分教师受传统教学观念的影响，没能转变教学方式，课堂教学仍以传统的讲授式和灌输式为主，不能与学生进行互动交流，无法真正做到互动教学。具体存在的问题主要有以下几点：
首先，片面追求互动教学形式，忽视互动教学的实效性。在初中道德与法治教学中开展互动教学，目的是改变以往教学中存在过分注重知識传授而忽视能力和情感态度价值观培养的弊端。但在开展互动教学中，有些教师过分追求让学生在课堂上“动”起来，并没有结合学生特点和实际生活进行活动设计，也没有感知学生学习知识中过程中存在的问题，这就导致互动教学只注重形式而缺乏实效性。
其次，学生参与互动教学人数少、存在片面性。在开展互动教学过程中，教师会更多关注成绩比较优异，接受能力强的学生，忽视了学习主动性差的学生。这样优等生在互动教学中拥有更多展现的机会，而那些不被提及的学生就处于一个比较弱势的环境，很大程度上打击了学生在互动教学中的积极性。
第三，互动教学过程不能做到收放自如。
有效教学要求教师教学收放自如。在互动教学过程中，有些教师追求活跃的课堂氛围，放开让学生讨论交流，课堂气氛十分活跃，而教师始终停留在活动体验上，没有引导到相应的学习目标上，整节课学生是一头雾水，这就是放而不收。也有些教师习惯于依据教材知识向学生灌输知识，在课堂教学中提出一个问题，组织学生讨论交流，没有等学生思考充分，就急于回答交流，这就是放手不够，导致学生失去了学习的兴趣。
三、 互动教学在初中道德与法治课堂有效运用的策略
（一）围绕教学目标，设计互动教学活动
教学目标是教师开展教学活动的重要依据。教师根据教学目标设计互动教学活动，在课堂上与学生进行互动交流对话，让学生掌握知识、发展思维能力、提升情感态度价值观，最终实现教学目标。教师设计互动教学活动前要认真阅读教学目标，根据能力要求和活动建议，结合学情，设计合理的教学活动。教学九年级下册“共享发展机遇”内容时，教学目标：知识目标，理解中国谋求自身发展与促进世界共同发展的关系;能力目标：能够阐述中国谋求自身发展与促进世界共同发展的辩证关系;情感态度价值观目标，胸怀天下，培育开放的态度和全球意识，学会合作，懂得共赢。依据教学目标我设计了这样的教学活动，播放一段“一带一路”成果的视频，根据视频内容设计了三个问题，（1）中国倡导“一带一路”，一直坚持什么理念？（2）中国的发展与世界的发展是怎样的关系？（3）中国的发展能给世界带什么？活动意图引导学生通过探究、讨论、交流等形式认识中国的发展与世界发展的关系是相互依存的，认识到中国重视与相关国家的合作，以中国的发展带动区域与世界的共同发展，树立全球开放意识。这一教学活动围绕教学目标设计，通过师生课堂互动，实现了教学目标。
（二）相信学生，让学生成为互动教学中的主体
现代教学论认为，知识不是简单地由教师传授给学生，而是由学生依据已有知识和经验予以主动建构。开展互动教学活动要相信学生，让学生成为教学活动的主体。课堂上，教师应放下权威的身份融入学生队伍之中，让学生在愉快的氛围中进行学习，主动参与课堂交流与讨论，获得知识和掌握知识。例如，教学七年级下册《情绪的管理》内容时，组织学生进行小组讨论活动，让学生讲述以往遇到开心或不开心的事情，你是怎么做的，说出来与大家交流，并表达自己的情绪，引导学生去探索合理调控情绪的方法，以积极的态度对待学习和生活。课堂上让学生充分讨论、表达，参与活动。学生除了收获知识，还学会了方法，提高了综合能力，情感目标也得到提升。 （三）创设教学情境，营造互动教学氛围
要营造互动课堂的活跃氛围，就是精心创设教学情境。贴近生活的教学情境能够吸引学生积极参与课堂的讨论，激发学生的学习兴趣，接受和理解深刻的观点和道理，提高课堂的实效性。例如，教学七年级上册“做更好的自己”内容时，设计了这样的教学情境导入新课：材料一，小明升入初中后，因为身材偏小、稍胖，学校举行运动会，他想参加1000米项目，又不敢报名，害怕同学嘲笑他。设问：你认为小明应该怎样对待？材料二，到了八年级，小明写作文水平较高，于是参加全校国庆作文比赛获一等奖。设问：你认为自己的优点有哪些方面？材料三，高中毕业后，小明考上一所名牌大学，毕业后在深圳一家大型银行工作。设问：你的目标是什么？怎样实现？这一教学情境在课堂上呈现，学生马上就活跃起来，讨论问题非常积极，气氛十分活跃，经过师生互动后，教师得出结论，正视自己的不足，欣赏自己的优点，要做更好的自己。创设适合学生的教学情境，能够营造活跃的课堂氛围，提高了课堂教学效果。
（四）运用案例教学，拓展互动教学深度
案例教学是实施互动教学的重要环节。在课堂教学中教師应充分考虑学生的生活经历和理解能力等因素，创设贴近学生生活实际的案例，才能激发学生的探究兴趣，让学生有话可说，愿意发表自己的意见和看法，从而更好地理解和掌握所学知识，真正有效地提升学生的学习能力，树立正确的人生观、价值观。例如，教学七年级上册《珍视生命》内容时，选择这样一则案例：“一名初中生和父母吵架离家出走，后来失踪，经过派出所的调查和热心市民的寻找，两天后在学校不远处的河中发现其遗体。”类似这样的案例对学生会有深刻的警示意义。首先教师让学生谈一谈对这一事件的看法，这名初中生的做法是否正确？然后引导学生结合自己的成长及生活经历，说说在记忆中的“不愉快”的事件，你是如何面对的？这些事件对自己的成长产生了怎样的影响？学生思考、讨论、回答，教师进行归纳总结，对学生中一些片面的观点或看法进行纠正，引导学生客观地分析挫折和逆境，理解挫折对人生影响的两重性，帮助学生掌握战胜挫折的方法，使学生树立正确的人生观价值观。通过案例教学，让学生形成正确的人生价值观，拓展互动教学深度。
此外，在教学过程中，教师应不断提升自己业务水平，熟悉把握教材内容，融会贯通地将时事热点或者相关的故事运用到教学中去，与学生互动，提高学生学习主动性，更快地进入到学习氛围当中，激发学生的求知意识。
四、 结语
总之，在初中道德与法治课程中应用互动式教学是新课改的必然要求，广大教师应积极转变传统教学观念，采取有效的互动教学模式，促进师生之间的有效沟通，营造良好的课堂氛围，使学生在交流中学习掌握新知识，促使道德与法治课程教学效果的提升。
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作者简介：
邓兴忠，福建省三明市，福建省将乐县白莲初级中学。
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