基于“精准教学”下的英语分组写作研究

来源:用户上传      作者:蔡彦卿

　　摘要：所谓“精准教学”，就是在信息技术支持下，教师以更加简练、准确、符合学生实际的教学策略、教学理念开展教学，教学中以“学生为中心”，落实“因材施教”的教学原则。随着教学改革的不断深入，基于“精准教学”理念下的英语分组写作教学，教学有效性得到了保障，教学氛围更加活跃、轻松，学生写作兴趣高涨，学生写作水平得到了明显提高。
　　关键词：“精准教学”;高中英语;分组写作
　　一、 “精准教学”概述
　　“精准教学”在行为主义学习理论基础上建立，也就是将学习视为操作条件作用，以流畅度作为评价学生学习的标准，在信息技术的支持下，提炼教学的“精华”“准确”制定教学内容，使教学行为与教学目标高度一致，“精准”就是非常准确、非常精确的意思。
　　（一）精准教学的内涵
　　开展“精准教学”之前，教育工作者首先要了解什么是“精准教学”。精准教学是教师以每一科课程的教学标准、学科素养、学生发展情况为依据，严格按照教学要求、学生成长规律，体现教学价值，明确教学目标与内容，构建科学的教学结构，将教学流程精细化，使教学目标能够与教学结果高度吻合，从而最大限度发挥教学的作用，促进学生学习能力发展与进步。
　　（二）精准教学的价值
　　精准教学最大特点，就是体现学生的学习价值，为学生创造生命体验的机会，促进学生学习能力发展，激活学生的创新思维，使学生能够获得受益终身的学习能力。
　　1. 有效促进学生的素质提高
　　在高中英语写作教学中，学生不仅仅要掌握写作的基本方法、基本步骤，还要获得写作的思维，以及想象力和创造力。因此，学生了解的不应该仅仅是理论知识，而应该是学习的科学方法，能够从写作中获得更高层次的情感体验与审美能力。精准教学符合以上教学要求，可以从整体上促进学生写作能力发展，有利于学生写作情感体验与升华，为学生未来的英语学习奠定基础。
　　2. 是有效提高学生考试成绩
　　精准教学理念下，教师的教学更具针对性，教学内容更加精炼，课堂时间得到了高效利用。这样一来，学生的学习思路，在教师的指导下更加明确，写作条理更加清晰，久而久之，学生会积累更多的写作经验以及写作技巧，能够在考试中以不变应万变，其考试成绩也会因此得到提升。
　　3. 有效提升教师的专业水平
　　教师专业素养高低直接影响教学效果。因此，不断提高教师队伍的专业水平，是现阶段高中英语教学的重要内容。在提升教师队伍整体素养的过程中，教师应该做到以下几个方面：
　　首先，要备好课、上好课。其次，要做到精益求精，保障每节课的教学效率，不浪费每节课的教学时间。再次，落实精准教学实践，最大限度提升教师专业能力，充分发挥教师只会和技能，将教师教学主导优势发挥出来。
　　二、 英语分组写作研究
　　（一）分组写作
　　分组写作，一般是以学生学习特点、学习能力、学习程度为依据，将学生分成不同的层次，并将层次相同，或者类似的学生分为一个小组，针对每个小组学生的实际情况布置相应的写作任务，小组成员之间相互讨论和研究，自主完成英语写作任务，从中获得写作经验，成功的学习体验，并提升英语学习自信心。
　　（二）教学优势
　　首先，英语分组写作能够挖掘学生的学习潜能，促进学生自主学习能力的发展和提升，并在不断的写作训练中获得创造力、想象力以及创新思维。在英语分组写作教学实践中，教师更加关注学生的情感引导，能够从学生学习体验入手，有针对性地开展教学，这样不仅可以大大提高英语写作教学效率，而且还有利于促进学生终身学习能力发展。
　　其次，分组英语写作教学的针对性更强、实用性更强，转变了过去学生被动学习的局面，最大限度发挥了学生写作的主观能动性，有利于学生写作积极性的提升和发展。分组教学目标的实現，就是学生自主学习目标的实现，学生在自主学习和探究中学习兴趣会更加浓厚，学习效率也会更高。
　　最后，在学生分组写作的过程中，学生之间相互合作、相互交流、共同进步，这样写作的氛围更加活泼、生动，写作教学也更具趣味性。并且，学生自主研究问题、解决问题，学生既有乐趣、又具挑战，教师根据学生的实际情况，采取不同的教学手段开展教学，全面落实了“因材施教”的原则，并且，能够充分挖掘学生的潜能，使学生英语写作水平得到了有效提升。
　　三、 现阶段高中英语写作教学中存在的问题
　　写作教学在高中英语教育中的地位不容忽视，学生英语写作能力培养，并不是一个短期过程，需要学生不断地积累与坚持。在教学改革不断深入的过程中，高中英语写作教学质量也需要不断提高，但是从现阶段高中英语写作教学的情况来看，其中还存在一些不容忽视的问题，具体分析如下：
　　（一）写作教学方式落后
　　从现阶段高中英语写作教学的情况来看，一部分学校依旧保持传统教学方式，在英语写作教学中依旧以教师教学为主，学生被动接受知识。并且，教师以写作技巧讲解为主，并且会让学生模仿一些例子，实际上这样的写作教学方法对学生写作能力发展存在一定制约。
　　（二）写作教学得不到重视
　　一部分高中学校英语教学中忽视了写作教学的重要性，教师往往将教学的重点放在语法、英语单词等基础知识的讲解中，甚至有的学校并没有设置英语写作教学课程，学生对写作兴趣淡薄，写作能力也不到良好培养。
　　（三）忽视学生学习主体性
　　写作教学中教师忽视学生学习主体性，教师成为课堂教学的主导者，学生被动接收知识，学生写作能力得不到有效培养，课堂表现比较被动，学生写作自主性也不能最大限度发挥。
　　（四）作文批改过于形式化
　　作文教学中批改是一个重要环节，在批改作文的过程中教师对学生写作情况有全面了解，并且能够了解自己教学的不足。但是，目前，一部分教师批改作文流于形式，对学生写作问题分析不够细致，这样使学生不能认识到自己的不足和优势，也不利于学生写作水平的提升。 　　四、 基于“精准教学”下的英语分组写作研究
　　（一）引入分组写作，精准提高学生写作兴趣
　　“精准教学”理念的优势在于，可以帮助教师最大限度地了解学生学习的薄弱环节，也可以帮助教师掌握每位学生的优势，这样在教学中教师就可以有针对性地采取教学方法，激发学生学习兴趣，实现学生的思维拓展与训练。不仅如此，学生写作兴趣被调动起来后，教师组织学生相应的写作训练，学生也可以在教师的引导下发挥自己的潜能，弥补自己写作中的不足，从而构建更加完善的写作知识体系。
　　比如：在高中英语写作教学中，经常会涉及事实论证的问题，但是由于一部分学生词汇量不足，因此在写作中常常只会使用“in fact”“actually”等简单词汇、词组进行表达。那么为了能够激发学生写作兴趣，拓展学生思维，使学生能够在写作中有话可说，有词可用。教师可以通过分组写作，精准教学的方式组织学生进行写作。首先，教师要全面了解学生的情况，将班级学生分为三个小组，第一个小组为A组，是写作能力强、写作基础好的学生;第二小组为B组，是写作能力一般、写作基础一般的学生;第三小组为C组，是写作能力较差的学生。那么在精准教学理念下，教师结合不同小组学生的学习特点和实际情况从，为学生设置不同的写作练习内容。以“Lets make a fruit salad”的 Checkout time 板块为例，在进行教学内容设计时，教师可以对Checkout time的内容进行分组，依据精准教学原则，将其分为三个方面，针对第A组学生写作练习，学生需要根据图片进行单词拼写，并且对图中的水果运用英语进行评价，要求語句通顺，词汇丰富，逻辑严谨，语法准确;针对B组学生，学生需要根据图片写出单词，并正确进行匹配;针对C组学生，在写作练习中，学生只要能够将图片与所给出的单词进行匹配即可。这样不仅满足不同小组学生的写作要求，也符合每个小组学生的学习特点和能力等级，可以激发学生写作兴趣，并培养学生的写作信心。
　　（二）利用分组写作，精准提高学生写作水平
　　精准理念下，高中英语写作教学更具针对性，学生以小组为单位展开写作，小组学生能力相似，在写作学习中能够相互交流互动，不仅有利于学生写作经验的积累，也有利于学生写作积极性提升。同时，教师针对不同小组学生的写作水平，有针对性地布置写作任务和写作要求，学生整体写作水平会得到明显提升，并且学生交际能力与语言组织能力也会得到发展。
　　在落实精准教学中，教师将学生分为若干小组，每个小组学生大约4～6人，小组学生能力要旗鼓相当，每个小组成员轮流担任组长、记录员、汇报员、资料搜员等工作，在精准教学中以最大限度提高学生综合学习能力为目的，通过这样的写作练习，最终提高学生整体写作水平。
　　（三）利用分组写作，精准丰富学生写作积累
　　将“精准教学”理念引入英语分组写作教学中，可以帮助教师客观进行教学评价，并准确掌握学生的写作情况，有利于教师更加全面地了解学生学习优势和缺陷。在日后的写作教学中，教师可以有针对性地制订教学方案，帮助学生积累更多写作经验。
　　比如：“描写家乡”题目为例，学生在写作中容易出现“逻辑性差、文章段落不清晰”等问题，并且有些学生在写作中往往就是随便写写，其主要原因就是词语匮乏。那么，在分组写作中引入精准教学理念，教师先鼓励学生回忆自己所生活的城市，让学生小组为单位搜集相关写作资料，结合教材中“The Best Cities to Live in”中就有关于圣何塞这座城市的描写，鼓励学生进行丰富的想象和联想，对自己喜欢的宜居城市，或者自己喜欢的城市进行展开写作，从城市经济、社会、交通等方面入手搜集资料，从而积累更多写作经验。
　　五、 结语
　　在高中英语分组写作中引入精准教学，不仅是为了提高教学效率，而且还是为了促进学生英语素养的形成，以及课程教学目标的实现。并且，精准教学有利于学生学习行为的精准分析，能够让教师清楚了解学生的个人情况，并在下一步教学中进行灵活调整。构建精准教学系统，最终达到提高教学效率的目的。
　　参考文献：
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