小学英语写作教学的实践研究

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　　摘 要：英语写作是小学英语教学的重要组成部分。学生在把握知识的过程中，必须提高语言知识的应用能力，英语学习必须以可以理解的大量语言信息输入——“听”和“读”为条件，才能形成综合应用能力，仅仅依靠语言的输入是远远不够的，还必须通过大量的语言输出——“说”和“写”来检验和促进英语语言知识的综合运用能力。
　　关键词：写作教学 写作内容 写作框架 写作态度
　　写作是英语教学中的重要组成部分，小学阶段的学生正处于各个方面快速发展的时期，在这个阶段的英语教学中，需要加强对学生写作能力的培养，实现有效的小学英语写作教学。现就从四个方面讨论如何提高小学生的英语写作能力。
　　一、利用课堂活动，丰富写作内容
　　课堂是学习的主阵地，如何利用有限的课堂时间对学生的英语写作进行指导，这一直是我们研究的主题。针对牛津的教材，我们认真对待每一个板块的内容，利用checkout time为切入点，尝试开展英语写作指导课。采用多种课堂活动，如brain storm，discussion，make a dialogue等课堂活动让学生先进行口头输出，从而丰富写作素材。
　　培养学生的写作兴趣方法很多，接下来笔者就自己的一节写作课为例，具体讲述一下课堂操作。这课的主题是Now and future。教学目标是通过话题谈论，让学生正确使用不同的时态对自己的生活做一个描述和展望。
　　首先笔者以学生熟悉的人物模特莉娜为切入点，请学生对莉娜目前生活和对未来生活的计划做一个快速地回顾。在这一环节，以列日程表的方式提供关键词便于学生理清表达思路。通过回顾，学生能够直接观察到我们使用了两种时态分别对不同时期的生活进行了描述。
　　接下来笔者把大家一起讨论出来的分成两部分呈现出来，重点部分用红色标注。到此为止，作文的大致框架已经出来了，一块是一般现在时描述自己的生活现状，另一块是用一般将来时对自己的未来生活做一个规划和展望。
　　为了让学生在写作的时候能有更好地落脚点，笔者以自己的生活为例，按照上述结构也呈现了例文。但是写作要有真实性，贴近学生的生活。刚刚给出了两个模版例文，一个是模特的生活，一个是老师的生活，对于学生来说，什么才是自己的生活呢？所以为了达到这个目标，笔者又设计了一些问题，如：What aspects can we talk about？为了让学生能有话可说，笔者借助于莉娜勤奋工作，积极向上的生活态度给了学生一些引导，为了让自己的校园生活充实起来，我们可以做些什么。在这一环节，尽可能地鼓励学生多说，多倾听大家的说想法，激发大家的思维，为下一步动手写作打开了思路，积累了语言。
　　二、引用范文示范，理清写作框架
　　一个好的框架可以起到使文章的每一部分都能衔接紧密，浑然一体的作用，继而使你的作文结构较为完整。在小学阶段，我们一般会让学生采用总分总的整体框架，即先写一个提纲挈领的句子，然后再去不同的段落去描述，最后再有一个归纳总结。不过在中间的段落里面，要注意逻辑性和层次性，不是简单的平铺直叙，东拉一句，西拉一句。
　　译林《牛津英语》6上 Unit 4的话题是Then and now，旨在通过学习让学生用一般過去时和一般现在时进行对比。如何将这两种时态对比运用英语写作中，是这个单元写作教学的重点，也是难点。所以教学过程中，我们通过播放“石器时代”的人们的生活方式，引导学生可以从哪几个方面谈论人们的生活，clothing，food，shelter vehicles，再让学生根据自己的亲身经历，说说现代人的衣食住行，这样就搭建了写作的框架，谈论Then and now，可以从人们的衣食住行上谈论。接着通过给出事例范文，让学生知道这样的文章该怎么写。
　　这样学生就知道文章的写作框架和思路了。接着再借助图片呈现老师自己的今昔对比，学生则一目了然，今夕对比也可以这样写。
　　这样再让学生写自己的变化或者自己家乡的变化，就水到渠成了。所以小学阶段的英语写作，学生借鉴一些优秀的范文、理清写作的框架思路，有利于学生积累语言最基本的一些东西。“厚积”终会“薄发”，可谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此，在我们在平时的写作教学中，应该多为学生搭建写作的框架，做学生的“人梯”，让他们向更高处攀登。
　　三、巧用连词过渡，优化写作结构
　　为了突出文章的层次感和逻辑性，文章应尽量使用过渡词，即表示起承转合的词汇。过渡词有利于学生表达自己的思想，更有利于优化句型结构。使原来单一的简单句变成复合句甚至从句。在小学阶段，我们会通过让学生用适当的连词过渡语连接句子的练习来帮助学生学会正确使用连接词和过渡语。
　　我们在写作过程中经常会出现句子结构单一，都用简单句这种情况，这会使我们在考试中失分，作文没有亮点不出彩。举个简单的例子，我们学习了牛津第七单元Protect the Earth。那么How to protect the Earth？很多孩子会从书上提出的四个方面进行论述，他们是这样说的We should save water. We should save energy.We should save trees.Don’t use too much plastic.前面三个We should连着感觉句式单一，造成审美疲劳，我们不妨用We should not only save water， but also energy and trees。这样一来使得语句链接的很顺畅，而且也会感觉比较高级。
　　四、借用榜样引领，培养写作态度
　　俗话说，态度决定一切。英语写作是英语综合能力的一种体现，对学生的英语水平要求较高。因此，在实施一阶段下来，学生的英语写作能力层次不齐。不能因为写不好而放弃英语写作。反之，教师要进行正面的引导，利用榜样引领，鼓励学生互相学习，共同提高。当然，在批改作文的时候，要注意保护好学生英语写作的积极性，多写一些鼓励性的语言，从而让大部分学生都能不惧怕英语写作。
　　总之，书面表达是英语语言的一个综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。它应该贯穿于教学活动的全过程。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听，说，读，写全面的训练，才能有效地提高学生的写作能力。
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